翻陳出新 立意自深

紀勇

【診斷】

常有同學向我訴苦：“老師要我們把作文寫出新意，可是，說來說去還是那些材料，寫來寫去還是人家早就說過的觀點，可做的題目早就被人做完了，我怎么創新呀？”

之所以產生這個困惑，原因主要有三：

第一，讀書太少，眼界不寬。大千世界，日有新事，書刊之中，新見迭出，可以激發思路之處甚多，如果讀得太少，只在已有的知識范圍和思考范圍內轉圈，當然難有新意。

第二，方法欠佳，思路不活。老話也能出新意，舊題也可作新文。這是有許多規律可循的。不能掌握一定的技巧，就超越不了別人的思考范圍，寫不出有新意的文章。

第三，定勢思考，盲目迷信。長期的封閉式教育養成了我們很多人尊于一說的習慣，一見到已有的說法，便會無條件認同，而不想一想：是這樣嗎？還有沒有另外的說法？

在此，暫且不談如何讀書拓寬眼界，僅就面對“老話題”如何打破定勢思維，開拓新的思路，寫出有新意的文章，介紹幾種常用的方法，以解同學們燃眉之急。

【技法】

1.題目翻新法

面對很常見的題目，如果還熟悉別人已經寫過的內容，那么，我們可以有兩種選擇。

第一條思路是，避開別人已經寫過的內容，確立一個全新的視點，寫出與人迥異的文章。例如，“低調”這個題目，一般文章都寫了低調如何好，人們應該如何保持低調，并舉許多例子贊美低調。我們可以避開這些思路，想一想，在我們的現實生活中，人要想低調是何其艱難！媒體大肆鼓噪，愚民們瘋狂跟風，利益瘋狂誘導，需要多大的毅力，才能抵御住撲面而來的狂風巨浪！于是，這個題目可作如此翻新：難以低調。這樣寫，并沒有唱高調，而是正視現實，直面生活，文章就會顯得真實而有憂患意識。

第二條思路是，進行反向立意。一般而言，人們總是順著題目已有的思路進行演繹，確立肯定的觀點，但我們對有些題目不妨作反向思考。如“堅持”這個題目，一般總是講“堅持”如何能使人走向成功，如何成就名人偉人，我們也可以這樣反思：難道在任何情況下“堅持”都能使人成功嗎？“堅持”在任何情況下都是靈丹妙藥嗎？面對一條錯誤的道路，越“堅持”走下去，就越是失敗；面對一個錯誤的決定，“堅持”就是固執，就有損于事；“堅持”前輩定下的不合理規矩，就是“刻舟求劍”。這樣一想，就可能有一些新的立意出現，從而寫出有新意的文章。

2.材料翻新法

（1）對材料作出新的發現

世界上的事物，一般總是特定環境下的產物，站在不同的歷史、地域的角度看，會得出不同的結論，用不同的身份角色站在不同立場看，也會得出不同的觀點。寫作中使用材料，也要力求對材料作出有異于人的發現，然后才能寫出具有新意的文章。過去，人們一般認為《三國演義》里的“失街亭”就是批評紙上談兵的馬謖，是馬謖的不切實際、剛愎自用弄丟了街亭。仔細思考后會發現，街亭之失哪里僅僅是馬謖之失，更是諸葛亮之失：失了察人之明，失了用人之度，失了神算之威；諸葛亮的哭也不是純為失去了馬謖而哭，更是為自己的失智而悔恨，是為蜀國失去戰機且自己功業由此夭折而哭。由此，這個材料可用來寫“神人也有失誤時，常人哪得不犯錯”的文章；也可用來寫識人用人、量才任用不僅關系到個人的榮辱，也關系到集體乃至國家的命運。

再比如，面對“林黛玉”這個材料，過去人們一直視林黛玉淑女而給予深切同情，認為其是美女才女的典范，后來有人發起如果選妻子是選黛玉還是選寶釵的討論，結果，大多數人選寶釵，因為黛玉一是身體不好，二是小姐脾氣太大，三是心胸太小。假如你對現實生活有著獨特的體驗或感受，或者你對身邊的現實有過深刻的觀察，你可能發現林黛玉的性格是環境使然，林黛玉的身體是“風刀霜劍嚴相逼”的結果，林黛玉的選擇是不得已的最后一搏。一個沒有或者失去了背景靠山的人，一個潛心于“學術”的人，如何面對爾虞我詐的競爭社會？黛玉盡管有賈母庇護，奈何人家有著家族背景的支撐，并與賈母關系密切，且個個心機深邃，一個無助的少女在這個環境里要想有與他人一樣的尊嚴和地位，又是何其艱難！

又如讀《西游記》，一般讀者總是從唐僧師徒四人的角度談感受，后來也有人從被打的妖怪的角度出發，就有了新的發現：凡是有背景的都成了神仙，凡是沒背景的都成了妖怪；凡是沒背景的都被悟空打死了，凡是有背景的都被菩薩帶走了。

翻新對材料的認識，一要有較為寬廣的知識背景，二要養成細心發掘的習慣，三要善于結合社會現實作縱橫聯想。

（2）對材料作出新的解讀

有些材料在別的文章里已經用過，別人已經解讀過，但我們可以試著作一些另類解讀，并不妨礙使用它寫出具有新意的文章。

有個故事是這樣的：

動物園里，小駱駝問媽媽：“媽媽，媽媽，為什么我們的睫毛那么長？” 駱駝媽媽說：“當風沙來的時候，長長的睫毛可以讓我們在風暴中都能看得到方向。”小駱駝又問：“媽媽，為什么我們的背那么駝，丑死了！”駱駝媽媽說：“這個叫駝峰，可以幫我們儲存大量的水和養分，讓我們能在沙漠里耐受十幾天無水無食的境況。”小駱駝又問：“媽媽，為什么我們的腳掌那么厚？”駱駝媽媽說：“那可以讓我們重重的身子不至于陷在軟軟的沙子里，便于長途跋涉啊 。”小駱駝高興壞了：“哇，原來我們這么強大啊！可是媽媽，為什么我們還在動物園里，不去沙漠遠足呢？”

有人作出這樣的解讀：①天生我才必有用，沒有必要自暴自棄；②每個人的潛能都是無限的，關鍵是要找到能充分發揮潛能的舞臺；③一個好的心態+一本成功的教材+一個無限的舞臺=成功。

我們不妨試著進行深入思考：天生我才必有用，可是，有才的價值體現是什么？有才不用有何意義？從小駱駝的疑問展開思考：為什么有才卻只能被關在動物園里？聯想到現實生活中一些地方為了政績而打出“引進人才”的旗號，“引進”以后卻放置無所用，本可發揮較大作用的人才卻只能做個花瓶，落得個“駢死于槽櫪之間”的結局。endprint

（3）對材料作出新的取舍

面對同一個材料，站在不同的角度，作出不同的取舍，就會獲得不同的感受，引發不同的聯想，得出不同的結論，自然就能寫出不同的文章。同是一個關于宋朝的故事，有人對其總是提取投降派、老是打敗仗等信息，寫出皇帝不思建樹，就會導致國家積貧積弱的文章；吳曉波則摘取百年無內亂、尊重知識分子、對商人很寬松、文明程度高、城市規模大等信息，得出“我愿意穿越回宋朝”的感慨；鄭元緒看了吳先生的文章后，先盛贊吳先生文章“筆調輕松，卻是大格局”，又說“我想了想，還是不跟吳先生去”，他選取的論據是宋代皇帝不殺大臣手太軟以致斷送了江山，舌尖上貪婪卻沒有進取，指尖上的誘惑使之過于安逸，有免費醫療但醫術可疑等據。當然這些都是借古諷今，是通過對現實生活的思考而得出的。

魯迅先生當年評《紅樓夢》時曾這樣說：“經學家看到易，道學家看到淫，才子看到纏綿，革命家看到排滿，流言家看到宮闈秘事。”這就是站在不同角度對《紅樓夢》這個材料賦予不同取舍的結果。解讀一個材料，同解讀一個作品一樣，取舍不同，就能得出不同的觀點。根據楊絳的《老王》寫讀后感，很多人抓住“幸運的人對不幸的人的愧怍”做文章，而當我讀到老王說自己“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，就“進不去了”，就決定選取這個角度。公家的組織，私人的組織，參不參加組織不一樣，參加什么樣的組織也不一樣，“組織”對人是何等重要！老王的不幸就是沒有參加合適的組織，一個被組織遺棄的人，等待他的就是不幸，因為組織把人分成了三六九等。

3.思路翻新法

順著一個思路思考問題，往往會覺得可寫的東西非常少。其實如果我們能翻新一下思路，則很可能有新發現。有一個礦場為了留住工人，便出臺了一個規定，把工人的工資由一月一發變為年底發放，工人們要用錢可以低息向公司借款。工人們很是惱火，有的人便借一筆錢后跑了。于是場方又出臺新規，凡借款者必須有抵押。大家都很憤怒，但有個叫西蒙的工人，借了臺車以作抵押，貸來款去城里開了家代人管車小店，用代管的車作抵押又去貸款，既省了租停車場的錢，又放心地把車停在貸款處有人保管，還因為貸款利息遠低于代管費賺了一筆大錢。在別人看來不公平的制度，在有頭腦的人眼中卻潛藏著商機。我們寫作文也是如此，換個心態換個角度看問題，說不定劣勢就變成了優勢。

有篇文章寫一位老師給學生布置了一道作文題，要學生寫老師的缺點。結果學生挖空心思，變著法兒把老師狠狠地贊揚了一番，面對不實之言，老師當然很失望。其實不妨換個思路，讓學生給老師提點建議，從學生的建議里，自然會映現出老師的一些“缺點”。

【練習】

1.陜西師范大學的錄取通知書在今天來說是別具一格的。數千名考生收到的錄取通知書都是用毛筆書寫的。到了該發放錄取通知書的時候，學校請出老教授，研墨展紙，圍坐一桌，屏息靜氣，毛筆蘸墨，工整書寫。這些教授都是60歲開外，有的已達80歲高齡。

讀了這則材料，你有何感想？請自由選取角度，寫出具有新意的文章。

2.高考改革方案推出，外語轉為社會化考試。于是，有人終于出了一口氣：中國的外語教育終于宣告失敗了。有人則說，這是在變相引導大家更加瘋狂地去學外語。你怎么看這個問題？請寫一篇文章陳述理由。

3.請以“評優樹模”為核心話題寫一篇文章。endprint