大學新生思想行為狀況及對策分析

羅楠

摘 要：當今社會，現代教育的基本任務就是要培養大量的適合社會發展需要的高水平、高質量、高素質的人才。在整體的大學生涯中，大一是極為重要且不容忽視的一個階段。當代“95后”的大學新生群體在整體道德水平、思想行為狀況存在著一些學習積極性不高、學涯規劃不清晰等不容忽視的問題。本文筆者調查訪問大學新生，分析思想行為狀況存在的問題、影響因素，并從不同維度進一步提出改善大一新生學習行為方法建議。

關鍵詞：新生；思想行為；學涯教育

一、研究背景與意義

當今社會發展日新月異，知識更新節奏加快，本領恐慌處處顯現。國民素質的要求越來越高，特別是在升學、就業、務工、競選、任職等一系列重大問題上，對知識和素質要求的門檻越來越高。有專家指出，作為社會中的一個成員，要自立于這個社會之上，就必須建立屬于自己的、必要的和科學合理的知識結構，使整個知識體系呈“T”字型展開，其中橫向表示要有一定的寬廣度，包容多方面、多學科的知識，以滿足工作、生活、交往等方面的需要；縱向表示要具備相當的精深度，在專業上深刻透徹，以滿足更深層次的需要。換句話說，就是要做本行業、本部門的通才，做某些方面的專才，具有專與博的兼容性。

在整體的大學生涯中，大一是極為重要且不容忽視的一個階段。在這個階段中，大一新生初入校園，需要迅速的適應新的大學學習生活環境、轉換學習思維、努力融入新集體、學習新知識、認識新朋友。其中不免存在許多問題，例如學習積極性不高、學涯規劃不清晰、不能盡快適應大學生活而導致性格自閉等，皆需要學校、社會與家庭相互配合、共同努力來解決。本文以某公辦二本高校大一新生為目標群體進行調查和研究，分析大一新生學習行為中存在的現實問題，找到相應的解決對策，這對提高大學生整體思想水平與專業素養有較大的影響，對于形成相關的理論具有重要意義。

二、大學新生思想行為狀況及分析

（一）學習目標和計劃不夠明晰。據調查某公辦高校大一新生，數據表明：每天學習時間在三個小時或以上的占30.40%，一至兩個小時的占24.11%，一個小時以下占8.195%，視情況而定的占37.29%。說明大多數同學每天都會抽出一定的時間來學習，但并沒有明確的學習時間。而在學習計劃方面，有約80%的學生沒有或不確定學習計劃。

大學學習以老師引導，自主學習為主，形式多為上自習。良好的學習習慣需要毅力，更需要堅持，尤其是有助于自身綜合素質的積淀。然而大一學生剛從緊致激烈的高考奮戰中解放，如果不適時引導，很容易放松自己。在不去上自習的理由中，參加學校或學生組織活動和跟風、找不到合適的環境等居多，以此看出部分學生對學習的重視還不夠，以各種理由降低對自己的學習要求。

（二）人際交往能力有待進一步加強。在訪談調查中，宿舍或班級中存在人際交往問題的情況較多。很多學生很敬佩周圍的“受歡迎”的同學，但僅僅停留在羨慕和欣賞階段，自己沒有主動意識去溝通交流；在人際交往中，新生往往表現的很重視，很想以好的角色定位融入集體生活中，但由于自身還不夠成熟和有經驗，在處理人際交往問題時還往往缺乏有效的解決措施。

大學學生生活有集體性、廣泛性的特點。在宿舍、班級或是其他團體中很容易表現出自身性格方面的問題和不足，大多數同學認為集體的氛圍對自己的思想狀況影響很大。個別新生因宿舍矛盾、班級矛盾沒有及時有效解決等影響自己的身心健康發展。因此，大家共同形成積極向上的集體氛圍，在人際交往中學會主動敞開心扉去接納他人是十分重要的，學會包容理解、化解沖突也是更好的步入社會的前提。

（三）自身思想行為約束意識較弱。調查表明：新生主流思想較為端正，絕大多數同學都認為曠課等行為是缺乏紀律性的表現，但仍然有部分同學認為，來了教室也不學習還不如不來，說明還是有部分同學對是否上課抱著無所謂的態度。30%多的學生基本聽不進去課，自我約束能力差，甚至有厭學情緒，導致考試的作弊行為，有49.76%的同學對學習的興趣由高到低。

在新生剛入學的階段，大多數同學更在意知識和思考能力等方面的取得，但老師和學校應加強專業知識的教育和思考能力的培養，從而使學生能延續專業學習興趣。如果缺乏有效引導和挫敗經驗， 60.31%的同學雖然知道未來嚴峻但仍然迷茫不知如何努力，缺乏自我約束和有效控制，需要學校和輔導員進行個性化的輔導，從一開始樹立良好的紀律意識，幫助新生建立職業生涯規劃。

三、正確引導新生思想行為的有效對策

（一）學生層面——端正學習態度，注重綜合素質。學習態度是影響學生學習行為的一個重要內在因素。因此，要根據自身情況，制定合理有效的學習計劃。一旦制定了一個目標，就會從內心深處產生一種力量，努力朝著所定的目標前進。確定自己的學習目標應當符合以下幾個原則：遵從自己的意愿、由自己的興趣和實力來決定、用目標管理發督促自己。其中，目標包括總目標和步驟目標、行動方案等。人際關系重在實踐，要主動嘗試與人交往，參加活動大膽鍛煉，日積月累，保持積極包容的心態。

（二）教師層面——加強學生的職業生涯規劃教育。青年大學生渴望成材，渴望能在今后工作中有所作為，這是值得鼓勵和支持的，但部分大學新生缺乏對自己的職業生涯進行合理的規劃，這就需要輔導員老師從新生入學起就通過課堂、活動、講座、面談等形式對學生進行學涯規劃教育，并引導學習樹立與時俱進的思想，定期檢驗和修正自身的目標規劃。幫助學生了解自己的心理特征、才藝特長、個人品行等客觀條件，通過對職業需求的研究促進學生知己知彼，了解職業綜合素質要求，以便更有針對性地進行學習鍛煉。

（三）學校層面——注重營造良好的育人環境和校園文化。學生的主要學習生活環境是在學校，學校因素主要包括三個方面：學校的學習氛圍、學習風氣；學校的規章制度；學習基礎設施。環境因素會影響主體的認知策略和行為。高校的學習氛圍，班級的學習風氣，對學生學習態度的影響都是不容忽視的。同時，學校的規章制度也會影響學生的學習行為。合理而完善的獎懲制度，會促進學生往正確的積極的方向去努力，逐步改正一些錯誤的消極的學習行為。而不斷完善基礎設施配備，也可以提升學生的學習興趣。作為承擔育人重任的學校，要重視入學教育，包括愛校愛國教育、安全教育、心理健康教育、適應性教育等，可以貫穿于校園文化活動當中潛移默化的影響學生。

此外，家庭成員的關心和鼓勵、社會輿論的正確引導等因素也其中重要的作用。總之，大一新生初入校園，需要適應新的大學學習生活環境、轉換學習思維、努力融入新集體、學習新知識、認識新朋友，其中不免存在許多問題，皆需要學校、社會與家庭相互配合、共同努力來解決。作為當代大學生，更應該發奮圖強，努力學習更多的專業知識，培養更好的專業技能，同時也要積極的拓寬自己思想的深度與廣度，不僅僅拘泥于課本，更大程度的學習各方面的知識，全面提升自己的綜合素養。

參考文獻：

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