以CDIO模式再造高職電子商務專業實踐教學體系

黃睿

摘 要：本文引入工科課程教學的CDIO模式，對再造高職電子商務專業的實踐教學體系進行了探討。并期望這一構想能付諸實施，以徹底改變高職電子商務這一“最不專業的專業”。

關鍵詞：CDIO模式；高職電子商務專業；實踐教學體系

據中國電子商務研究中心數據顯示，2012年我國電子商務市場交易規模達7.85萬億，同比增長30.83%，按當年數據計算，電子商務占GDP的比重已經高達15%，成為我國經濟發展新引擎，利用好這一新引擎，對于啟動消費、擴大內需、轉變經濟發展方式等具有重要意義。

在我國電子商務高速發展的同時，對電子商務專業的人才需求與日俱增。然而，相比之下高職院校培養的電子商務人才卻跟不上發展的需求，導致電子商務專業人才缺口不斷加大。雖然，目前高職院校都強調實踐教學，也進行了許多實踐教學改革，但是成效并不顯著。

以中小型B2C電子商務企業為例，對于高職院校技能型人才需求主要有以下幾類：網絡美工類、倉儲管理類、營銷管理類、運營維護類。目前，高職院校的大部分崗位技能培養，只停留在課程實訓中，學生很難從中了解真正的工作崗位需求，也就談不上掌握相應的崗位工作能力。由于電子商務專業課程的實踐性質極強，實踐教學不僅是對課堂理論教學的補充和深化，更是培養和拓展學生解決問題能力、創新能力和團隊合作精神的必備環節。因此，迫切需要通過改革實踐教學體系，以滿足企業對電子商務專業人才的需求，適應我國電子商務的快速發展。

一、CDIO模式簡介

2000年10月，美國麻省理工學院、瑞典皇家工學院、瑞典查爾莫斯工業大學和瑞典林雪平大學4所大學，以美國工程院院士Edward F. Crawley教授為首，組成跨國合作研究組；在Knut and Alice Wallenberg基金會近1600萬美元的巨額資助下，經過4年的深入研究、探索和實踐，于2004年共同創立了工程教育改革模式，并同時成立了CDIO國際合作組織。

CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Imple

ment）、運行（Operate）4個步驟的英文單詞縮寫。CDIO以從產品研發到產品運行的整個生命周期為載體，讓學生在這個載體中以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式、方法來學習工程的理論知識、實踐經驗以及各種能力。自2000年開始，CDIO模式在以美國麻省理工學院為首的全球幾十所大學中實施，并已經取得了非常好的成效。根據統計，目前全世界已有20余所大學加入了CDIO國際合作組織，以繼續研究并完善CDIO模式，這其中也包括中國的高等院校。

近年來，我國學者也越來越多的推廣CDIO模式，有以此進行的課程的方面教改；也有人才培養方面的改革。學者們發現CDIO模式不僅僅只適用于工科課程，學歷層次也不僅限于普通本科院校；工科以外的學科、高職院校采用CDIO模式進行的教育教學、人才培養模式改革也收效良好。

CDIO模式的核心理念“在做中學”與高職電子商務專業人才培養目標是高度一致的。在高職院校“工學結合，頂崗實習”、“校企合作，引企入校”的基礎上，引入CDIO模式，能更有效地培養出滿足企業需求的高職電子商務專業高素質技能型人才。

二、基于CDIO模式的高職電子商務專業實踐教學體系構建

（一）專業課程核心能力分析。專業課程核心能力分析主要探討高職電子商務專業課程應重點培養學生哪些應用能力和創新思維能力，具體包括網絡消費者行為分析、網絡客戶關系管理、運營數據分析、網站運營管理、網絡營銷策劃等方面的能力。通過對以上核心能力的培養，使學生具備良好的電子商務專業與工程素養，系統掌握電子商務基礎理論、網站運營、網絡營銷管理等電子商務專業應用技術，能運用工程化的技術、方法和工具從事電子商務數據分析、營銷設計、方案實施、運營管理等工作，具備電子商務項目的組織管理能力、團隊協作能力。

（二）專業實踐課程體系再造。通過實踐課程體系結構的再造，厘清高職電子商務專業課程教學內容的設置，進而逐步完善電子商務專業實踐課程的教學培養方案。在研究制訂高職電子商務專業實踐教學課程體系時，借鑒CDIO模式，一方面要考慮對學生課程知識的培養；另一方面更要兼顧對學生動手能力的鍛煉。重構的高職電子商務專業實踐課程體系如下圖所示：

本電子商務專業實踐課程體系以“工程化”的電子商務實訓、實踐平臺為基礎；在課程安排上借鑒CDIO的4個一級能力體系培養目標，在教學方法上強調CDIO的教學理念，在課程設置上參考電子商務的行業規范以及電子商務企業的用人要求；通過更新完善高職電子商務專業的教學內容，和主流電子商務企業進行對接，并逐步把企業項目引入到實踐課程教學中，讓學生有機會接觸到最新的電子商務技術和方法。

（三）專業實踐課程核心能力匹配。電子商務專業課程的知識領域囊括了網絡消費者行為分析、電子商務實操、網絡客戶關系管理、網站運營數據分析、網站運營管理、網絡營銷管理等諸多方面，涵蓋電子商務項目從構思設計到運營改良直至廢棄終止的整個生命周期。在對高職電子商務專業實踐課程核心能力匹配時，應特別注意專業實踐課程要求與電子商務行業規范、標準的緊密銜接，并借鑒CDIO模式實現對高職電子商務專業實踐課程體系的重新設計，以培養學生的工程實踐能力。

參照江蘇省聯合職業技術學院2013年五年制高職電子商務專業指導性人才培養方案，高職電子商務主要專業核心課程及職業能力培養課程。在對不同階段CDIO模式能力培養進行實踐教學時，不同課程經常會有交叉，學生思維容易混亂。因此，在重新建立高職電子商務專業實踐課程體系時，需要對相應課程進行分析梳理，以合理匹配專業課程的核心能力要求。

（四）專業實踐課程項目資源庫建設。專業實踐項目的設計和建設，是CDIO模式的基本要素。電子商務實踐項目的選取直接影響到高職電子商務專業后續教學的開展和最終效果。在建設高職電子商務專業實踐課程項目資源庫時，要根據高職教學的要求和特點，選擇合適的電子商務實踐項目任務，使之具有可操作性。同時，還要對各專業課程及各教學單元進行教學目標分析。為真正實現多課程的實踐項目教學，就必須建設一個就業方向覆蓋面廣、題材豐富的實踐教學項目資源庫。并且，這些實踐項目模塊在滿足特定知識、能力課程教學的同時，還應兼顧該知識、能力的覆蓋面和延續性，以關聯多個學期不同課程的實踐教學。

結束語：當前，高職電子商務專業的實踐教學體系存在很多亟待解決的問題，CDIO模式則為我們提供了一種能夠解決問題的有效思路。本文對如何采用CDIO模式再造高職電子商務專業實踐教學體系進行了初步的探討。衷心希望能在今后的教學過程中，將這一理念和構思付諸實施，徹底改變高職電子商務這個“最不專業的專業”。

參考文獻：

[1] 唐奇良.科技人力資源開發的創新模式研究——以CDIO方式為例[D].浙江大學，2008.

[2] 王剛.CDIO工程教育模式的解讀與思考[J].中國高教研究，2009（5）.