淺談如何寫“教后記”

尹玲燕

教師在上完一堂課后，對課堂教學中成功之處或者感覺還存在哪些缺憾，及時記錄下來，天長日久必定會從寫教后記中汲取豐富材料養分，查漏補缺，揚長避短，把以后的課上得更好。本論文結合筆者多年堅持寫教后記的體會，對如何寫“教后記”，進行探討。

一記錄教學成功之處

教師可在“教后記”中，把教學成功之處及時記錄下來，讓自己在成功的基礎上前行，具體內容包括：

1記教學設計方面的成功之處

教學設計，是教師在上課前對教學內容、教學過程組織的構思，是上一堂好課的前提。筆者講《基礎會計》第四章第二節“利潤分配的核算”時，最初的教學設計是教師在課堂上系統、全面的講解，讓學生課后看教材，但課后許多學生反映聽不明白，教學效果不理想。經過思考，找到學生聽不明白的原因之后，設計出：教師運用T型帳板書“利潤分配”所屬明細賬用途結構和年終結轉方式；然后結合教材列舉，引導學生進行帳務處理；最后讓學生根據案例現場作業練習，教師點評。經過幾輪教學實踐改進，“利潤分配的核算”教學效果明顯變好。筆者在教后記中寫道“教師是教學過程的設計者，在備課時既要考慮我怎么能講清楚，更要注重學生能不能聽得懂、記得牢”。

2記教學過程中的應變

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，教師將成功的應變記錄下來，可供以后借鑒。如2008年5月13日上午的一次《中級財務會計》課，上課后發現學生們因剛發生的四川汶川地震心情不平靜，筆者在教學過程中穿插珍愛生命，努力學習的內容，下課前臨時增加了向四川汶川地震罹難同胞默哀的內容，記得那堂課學生特別配合，無意中做到了德育的有機滲透。

3記學生獨到的見解

葉圣陶先生強調“教師務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。”課堂教學過程中，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些鮮明、獨到的見解，捕捉學生在課堂上表現出的閃光點，及時給予贊許，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。教后記把這些難能可貴的見解記錄下來，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

4記好的板書

會計教學，首先，板書設計合理，能夠體現教學過程，突出重點與難點；其次，根據不同的教學內容，課程性質，教學對象，板書設計靈活多變，富有創意；再次，字跡工整、美觀。教師規范的書寫，認真的態度，會對學生起到引領作用。筆者寫的教后記里既有板書形式方面的注意事項，如主、副板書應分開寫，字跡應工整、規范，板書布局精心安排；又有板書內容方面的體會，如板書要具有邏輯性，提綱挈領，體現出對所教內容的高度概括和凝練等。筆者認為，板書是教師必備的教學技能，傳統的板書與多媒體技術的結合，才能達到教學方式的最優化。

5記教學語言的使用

筆者在講授“會計處理基礎”時，先提出工作任務（如何確認本期的收入和費用，在會計上有兩種會計處理基礎），然后分析、研究工作任務（權責發生制、收付實現），最后回歸工作任務（本節課的教學重點，權責發生制）。臨下課前，用啟發式的教學語言，問學生：大家知道會計工作離不開賬簿，而賬簿的“賬”到底該怎么寫？是寫為“賬”還是寫為“帳”？在學生思考的同時引出本次課的“課后知識拓展”：2001年9月13日，國家語言文字工作委員會分布了《第一批異形詞次整理表（草案）》。其中推薦使用的是“賬本”、“盈利”，而淘汰使用的是“帳本”、“贏利”，我們應該以此為準。筆者在教后記中寫到：“權責發生制”是會計重要的概念，比較抽象、枯燥，教師盡可能用準確、簡明語言，旁征博引，降低教學難度。教師語速、語氣、肢體語言的使用也反復揣摩，以取得滿意的教學效果。

6記多媒體教學手段的應用

隨著時代的發展和科技進步，多媒體信息技術在教學中已經非常普遍。筆者在《會計基礎》課程教學過程中，動手制作PPT多媒體課件，這些多媒體課件使用效果也及時反映在教后記中。如：通過“會計憑證裝訂”視頻，可以讓學生邊學邊做會計憑證的裝訂，更好的掌握會計憑證裝訂技能。在講會計賬簿啟用內容時，教師先講解會計建帳概念、工作程序，然后通過視頻，進行情景教學：“登記→簽名→蓋章→粘貼印花稅票→劃線完稅”的賬簿啟用過程，再組織學生動手建賬。教師主導，學生主體，多媒體信息技術穿插教學過程，教學效果非常好。

二反思教學不足和缺憾

教師總希望一堂課講完后能得到學生的贊賞和同行的認可，而現實生活中課堂教學總會存在一些缺憾，將教學不足和缺憾記下來，總結反思，會使自己的“教”更適合學生的“學”。

1反思教法的改進

筆者2011年11月5日（《基礎會計》第七章，第三節，科目匯總表帳務處理程序）的教后記是這樣寫：本次課將科目匯總表核算形式的主要特點，賬簿設置、憑證及核算程序與記賬憑證核算形式相比較，找出異同點，對比教學，啟發式教學貫徹始終。課后選用典型案例，以任務驅動，讓學生模擬練習，學生學習積極性很高。此次教后記記錄了教學方法的改變，即：變教師“滿堂灌”為師生互動；變課堂“就事論事”的照本宣科為對比、啟發教學，溫故知新。

2反思學生課堂主體作用的發揮

傳統會計教學是教師按照預設的教學方法，講的面面俱到，環環緊扣。結果往往是教師講的投入、辛苦，學生聽的一知半解，或者就是不開竅。問題出在學生沒有自主學習的余地，思維的余地也很少。筆者認為，一堂好的會計課程，應該做學情分析，根據學生的學習能力，預設師生互動的環節，鼓勵學生參與到教學過程。課后，教師把課堂上學生提問、課堂練習、測驗中存在的問題，以及學生聽課后哪些問題學生疑惑不解，哪些知識學生還未掌握等問題都記錄在案，以便今后的課堂教學，因材施教，對癥下藥，讓學生真正參與到教學過程中，成為課堂教學的主體。

3反思課堂提問是否有效

會計教學實踐中，有時會出現對學生“問而不答”，“啟而不發”的情況，一堂課結束，不清楚學生懂了沒有。筆者認為：教師提出的問題事先要加工、思考，提高提出問題的“含金量”。一個好的教師，一堂課若能提供或引發學生提出發人深思的問題，其價值絕不低于教學內容本身，這樣的課可以大膽的說是好課。同時對于學生回答問題，教師進行評價，給予肯定和贊賞。

4反思學生課后的學習

學生課后學習是課堂教學的延伸，在教后記中記下學生課后學習情況的點點滴滴，有助于調整教學內容，更好的組織以后的教學。比如：課后學生經常會向老師咨詢問題，有些是學生課堂上沒聽懂的，有些是認識上的一些誤區，有些則是學生內容更深層次的思考。把這些問題都在教后記中記下，可以使教師在以后的教學中有針對性的備課，更好的實現預設的教學目標。再比如：教師在批改學生作業時，分析學生答題錯誤的原因，是學生基本概念不清楚？還是粗心大意？學生作業錯題有無雷同。教師將學生作業批改中問題及時記下來，可以更好地反思下次課怎么上，教學效果更好。

5反思教學手段的運用

筆者講《出納事務操作》課程，出納阿拉伯數字和漢字書寫，剛開始是教師在黑板上寫，學生模擬，問題是教師字小，特別是細節之處，后排同學看不清楚，效果不太好。把問題在教后記中記下來，下輪上課，首先，多媒體展示出納阿拉伯數字和漢字的標準書寫，然后教師一筆一劃的板書帶著學生寫，最后讓學生自己寫，教師指導。多媒體教學與傳統板書結合，出納書寫的教學效果明顯提高。

6反思多媒體設備的保障

多媒體設備出現各種故障，經常會影響課堂教學開展。在教后記里記載教師指導學生處理“投影無顯示”、“中控面板指示燈不亮”等簡單故障；記載電教中心等相關部門對多媒體設備的維修和更換工作，確保每堂課多媒體設備的良性運轉，實現預期的教學目標。

總之，教后記在于教師勤于思考，及時記載，持之以恒。廣大教師堅持寫教后記，并對寫的教后記經常查閱、翻看、補充，一定會從“教后記”點點滴滴的小收獲里悟出教育的大規律，不斷地提升課堂教學水平。

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