大學生創新創業意識調查研究

李厚業

我國高等教育已邁向大眾化教育階段，大學生畢業人數逐年遞增，供需矛盾日趨明顯，大學畢業生就業形勢不容樂觀。解決大學生就業難題的最佳途徑是鼓勵大學生自主創業，這不但解決了自身的就業問題，而且還為社會創造了更多的就業崗位，同時也實現了大學生的理想和自我價值。據統計，目前全國大學生創業成功率最高的浙江省，成功率也不過4%，廣東省只有1%，河北省僅有0.3%，而全球大學生平均創業成功率卻為20%。為弄清大學生創業存在的問題的根本原因，作者對哈爾濱學院在校大學生抽樣調查進行分析，找到創新創業教育存在的主要問題并提出有效的解決途徑。

一調查結果基本情況與分析

本次調查從2012年初開始到2013年底結束，面向哈爾濱學院在校大學生四個年級，共發出問卷524份，回收有效問卷356份，占發放問卷的68%。其中師范類151份、非師范類205份，男生126份、女生230份；文科生占40.27%，理科生占34.50%，音、體、美學生分別占8.56%、7.37%、7.51%，基本涵蓋了哈爾濱學院各專業學科。數據真實、寬泛，可信度高，能夠相對真實地反應哈爾濱學院在校大學生創新創業意識的現狀。調查結果顯示如下：

1男生的創業意識高于女生

在本次問卷調查中，作者發現雖然女生所占的比例高于男生，但女生的創業意識明顯低于男生。230名被調查的女生中僅有49.12%的人有創業的意識并想參加創業團隊。而在126名被調查的男生中，62.7%的人想創業，所以從性別上來看創業意識存在一定的差距。

2城鄉學生創業意識差距較大

在調查中，作者還發現影響大學生創業意識的重要因素之一就是家庭經濟狀況。在195名有創業意識的學生中，來自于貧困家庭的占51.36%，由于來自農村的大學生能吃苦，他們想改變自己和家人的貧困經濟狀態，提高物質生活水平，所以他們的創業意識強。而36.31%的學生來自溫飽富裕家庭，他們從未擔憂過自己的衣食住行，享受意識較強，所以創業意識差。

3選擇穩定工作和考取研究生的大學生人數居多

從就業去向上看，穩定的企事業單位、研究生和公務員備受大學畢業生的青睞。32.13%的大學生認為找一份穩定工作是畢業后最理想的選擇，31.10%的大學生認為在就業困難的現實社會中，提升自己的文化素養和專業知識很必要，考研成為他們最好的選擇。15.17%的大學生認為考取公務員是最好的選擇。只有15.60%的學生認為找不到理想的工作可以考慮自主創業。

4大學生創業的意識和愿望隨著年級的升高而越來越強

還是以創業態度一題為例，積極支持創業并想成為創業中心一員的，大一占44.7%，大二占48.2%，大三占52.8%，大四占64.3%，同時我們又對持有這一態度的64.3%的大四畢業生做了進一步調查，打算畢業后就創業的占15.67%。這兩組數據表明，大學生的創業激情隨著年級的升高越來越強烈，而畢業后直接創業的比例卻很小，可見大學生的創業意識在不斷增強，而創業能力卻遠遠不足。

二目前大學生創新創業教育存在的主要問題

1高校、政府、企事業單位，這種三位一體的系統沒有形成一個完善的有機體系

2006年，黨中央、國務院做出重大戰略決策———用15年的時間使我國成為創新型國家。2010年，教育部出臺了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，由此可見，國家對大學生創業的高度重視。各地方政府也制定了相應的政策，企事業單位不同程度地為高校提供了培訓人員、訓練場地、技術項目等支持。但是高校、政府和企事業單位未形成一個有機的具有聯動效應的整體，難以發揮它的最大合力。首先，地方政府與高校的合作形式單一。地方政府只是為高校大學生提供一些資金支持，其他方面很少涉及。其次，企事業單位與高校的合作同樣不夠深入。在形式上，一些企事業單位只是為大學生提供畢業前的實習機會，很少為大學生提供資金和技術項目的支持。最后，各地方政府缺少對參與大學生創新創業教育的企事業單位政策上的傾斜，從而抑制了企事業單位對高校提供支持的積極性。

2高校創新創業教育條件不足

首先，目前有些高校并沒有真正地把培養大學生創新創業意識與能力提高到戰略任務高度來認識，人才培養方案中缺乏創新創業教育，這樣培養出來的大學生不能承擔起建設創新型國家的歷史使命。其次，大多數高校具有創新創業能力的師資力量薄弱。高校專業教師理論性教學強，由于他們沒有參與創業過程的親身體驗，所以創業實踐經驗不足。而從事就業指導的教師也只能在創業理論上指導學生。真正具有創新創業能力的并能指導學生創業的師資力量相當匱乏。高校會邀請企事業單位或商業界的成功人士作為兼職教師，以講座的形式傳授給學生創新創業經驗。此外，高校開展創新創業教育的一大難題就是資金不足。各高校在辦學經費不充足的條件下，只能先保證正常的教學計劃，很難把經費投入到創新創業教育中，沒有資金的支持，創新創業教育成為無水之源。

3高校大學生創新創業激勵機制和評價考核體系不夠完善

目前，很多高校開展了“大學生創新創業訓練計劃”項目的教改課題，鼓勵學生立項申報，對成功結項的大學生來說只是增加其創新學分，而對于指導教師沒有什么實質性的獎勵機制。有些優秀的大學生可以通過多參加校內的其他活動完成創新學分，所以很多大學生根本不重視“創新創業訓練計劃”項目。歸根結底是不完善的激勵機制造成的。同時很多高校也未曾把大學生創新創業訓練納入到評價考核體系之中，仍然以學習成績評定學生的優劣，這也是大學生創新創業熱情不高的主要原因之一。

三培養大學生創新創業意識與實踐能力的有效途徑

1增強大學生創新創業意識

創新創業教育的宗旨是培養學生主動參與學習的意識，加強基礎知識的學習，提高實踐能力，活學活用課本知識，提高綜合能力，全面開發學生的學習能力、心理承受能力，創新意識與創業能力。所以，增強與提高大學生創新創業意識是培養其創業與實踐能力的根本，也是目前各高校開展創新創業教育的重點。首先，要引導大學生全面了解自主創業的真正涵義，不斷強化大學生的創新意識和創業精神。其次，通過邀請企事業單位的成功人士和自主創業的典型代表，為大學生做講座，樹立榜樣，鼓勵大學生樹立創新創業的堅定信念，鼓勵大學生憑借自己良好的專業基礎知識、聰明的頭腦和與眾不同的想法闖一番事業。最后，鼓勵大學生組建團隊或社團，共同參與實踐項目，激發大學生的創新創業意識，使這種意識真正內化成大學生的自主創業理念。

2構建高校、政府和企事業單位三位一體的完整的有機體系

首先，加強政府和高校之間的合作。作為財政資源的支配者和掌控者，政府應該盡其職責，協調好資源配置，加大對高校的支持力度，具體體現在：政府和高校共同完善大學生創新創業的環境。如建立有力的保障體制、完善成熟的市場等。同時政府還應加大對高校創新創業教育的資金投入，這對于辦學經費不足的高校來說，猶如雪中送炭。其次，加強高校和企事業單位之間的合作。高校和企事業二者相互依存，不可分割。高校為企事業單位提供人才，而企事業單位可以為大學生提供實踐基地、成果孵化、項目轉化等創新創業教育資源，有助于大學生成為具有創新創業能力的技術人才。二者的合作具體體現在：一是企事業單位發揮豐富的實踐經驗，為高校大學生提供具有創新創業能力的專家、咨詢服務等。二是企事業單位為大學生創新創業提供資金和技術支持。三是企事業單位為大學生建立成果孵化、項目轉化的平臺。最后，加強政企之間的合作。政府應對投資大學生創新創業教育的企事業單位予以政策上的傾斜，如加大對企事業的資金投入，減少稅收等方式以激勵更多的企事業投身到大學生創新創業教育的行列中。

3加強高校創新創業教育體系的建設

首先，加強創新創業師資隊伍的建設。高校要培育具有創新創業能力的大學生，必須先培養具有創新思想、創業精神的教師。高校可以在校內選拔部分專業知識和基本素養高的教師，專門從事創新創業教育，定期組織他們到企事業單位培訓、交流，不斷更新專業知識，提高專業教學技能。由于創新創業教育對教師的實踐經驗要求很高，所以高校可以聘請企事業單位的專家為實踐顧問或兼職導師，定期為大學生及從事創新創業教育的教師進行創業指導、技術咨詢，傳授他們豐富的實踐經驗。其次，改革創新創業教育教學模式。高校要將創新創業教育擺到重要位置，同學術研究、職業教育同等重要。高校應將創新創業教育納入到學校的教學目標及人才培養方案中，結合各專業學科特色，合理設置各個專業創新創業教學課程，并與其它學科有機綜合，力爭創建跨年級、跨專業、跨學科的創新創業教育課程。在教學方式上，高校也應作出重大改革，注重培養大學生創新意識、創業精神、實踐能力，使課堂教學、創業模擬和實踐有機結合。最后，加強創新創業實踐活動。為了使大學生真正提高創新創業能力，關鍵靠實踐，特別是廣泛地社會實踐。

總之，創新創業教育從提出到實踐，是一個復雜的系統工程，需要不斷探索、逐步完善，形成良性循環。創新創業教育要培養具有創新精神、創業能力和較高綜合素質的復合型人才。高校作為培養人才的重要基地，要與時俱進，推進創新創業教育改革，強化大學生創業意識，優化創業環境，與政府、企事業單位協作為大學生創造實踐平臺，努力為社會培養出更多優秀的具有創新創業能力的人才，以適應我國經濟發展的需要，提高我國在國際競爭中的實力。

參考文獻

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