做個幸福的點燈人

潘慧紅

教學札記

一、 讀前推薦，為課外閱讀尋找切入點

興趣是最好的老師。在課外閱讀的指導中，我們以激發學生的興趣愛好為切入點，將各類讀物帶到他們面前。

【案例一】《夏洛的網》教學設計

1. 出示書名，你猜猜看，書里會向我們講述什么樣的故事？

2. 觀察插圖畫了什么，從中你知道了些什么？

3. 齊讀圖上方的文字：“蜘蛛夏洛和小豬威爾伯的故事，讓千萬人落淚。”從這句話中，你又了解到了什么？

4. 出示封底書評，指名讀。

這是一本關于友誼的書，更是一本關于愛和保護、冒險和奇跡、生命和死亡、信任和背叛、快樂和痛苦的書，它幾乎是一本完美的、不可思議的杰作。

——《紐約時報書評》

《夏洛的網》，一首關于生命、友情、愛和忠誠的贊歌！一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話！風行世界50年，發行千萬冊。

——亞馬遜網上書店五顆星的中級評價

5. 讀了這些簡短的書評之后，你能說說對這本書的看法嗎？

6. 讀作者和內容梗概，你認為這是個什么樣的故事？說說你最感興趣的地方？

7. 小結：一只渺小的蜘蛛，居然憑借著自己的智慧，改變了一只小豬的命運！老師相信此時的大家已經迫不及待地想走進朱克曼家的谷倉，去親身經歷這個美妙的、不同尋常的故事了。

此設計是教師精心組織的導讀，通過引導學生猜測、觀察，讀書評、知梗概等環節，激起學生強烈的閱讀期待，讓閱讀熱情升溫。類似這樣的導讀課，教師根據學生的閱讀狀況應不定期的、經常性的舉行。

【案例二】《艾晚的水仙球》教學片段

小孫：生活的味道很樸實很清新。《艾晚的水仙球》有著質樸的味道，讓人過目不忘。全書以一個8歲孩子稚嫩的眼光來看當時的世界。是的，那是一個從不讓人省心的孩子，你絕對想不到在他的身上發生了哪些不尋常的事情。

聽完小孫的介紹，十來個孩子都舉起了手。

小孫：誰先說出為什么想看這本書，我就借給誰。

小王：我很好奇8歲小孩心中的世界。我現在已經11歲了，那時我也有很多想法，媽媽說我很幼稚，我想看看他的想法是否比我更幼稚。

小王的話音剛落，大家笑了，小孫喜歡他的可愛，也如愿以償地獲得了優先閱讀權。

這是班級讀書推薦活動中的一個片段。之前，教師要求學生認真閱讀一本自己心儀的書，制作一張富有個性的讀書卡，寫下100字左右的推薦詞，然后挨個兒走上講臺，為自己推薦的課外書做宣傳。這種與同伴間的推薦為切入點，同樣能勾起學生強烈的閱讀期待。

二、 讀中同行，為課外閱讀建立支撐點

小學生的年齡小，認識事物的能力有限，做事情缺少恒心和毅力，在課外閱讀過程中也會如此。如果缺少經常性的交流指導，就不能在閱讀中及時收獲樂趣和體驗成功，也會漸漸失去閱讀的興趣。因此，我們覺得小學生的課外閱讀，需要教師的陪伴和指導。

【案例三】《草房子》教學片段

師：在這些美麗的草房子里，生活著眾多個性鮮明的人物。我來考考大家對他們的熟悉程度。我讀下面的文字片段，你們在感受作者語言魅力的同時，迅速判斷出文字描寫的是書中的哪個人物？

他頑皮淘氣，但有一顆善良純真的心。他在油麻地小學度過了六年刻骨銘心、終身難忘的小學生活。在與朋友的相處中，他感受著人世間最美的情誼，也品味著離別的苦澀。他不幸得了鼠瘡，經歷了死一樣的痛苦。然而他正是在這痛苦的磨礪中成長起來，悄悄蛻變成一個心懷感恩、剛強堅韌的少年。

師：誰能像老師這樣用幾句話簡要介紹其他人物。（學生交流）

師：這么多鮮明的人物形象中，最打動我的，讓我難以忘懷的是禿鶴。接下來的時間，我們一起重溫《草房子》的第一章章節。這個章節有六個部分，差不多有33頁。

（生讀交流，完成填空：（ ）的禿鶴。）

師：禿鶴倔強的外表下有一顆善良、上進、熱愛集體的心，這樣一個活得有尊嚴的孩子，一個戰勝自我的勇敢者。此時此刻的你，想對禿鶴說些什么呢？或者從禿鶴這個故事中，你收獲了什么？（學生交流）

師：傾聽你們這些文字時，我發現你們長大了，你們和書中的禿鶴

一起在成長。同學們，品讀文章就要這樣讀，要“梳理故事脈絡，對話人物心靈，品味語言魅力，再現人物形象”。美麗的文字，感人的故事，溫馨的細節，一部《草房子》就像一頓豐盛的精神大餐，讓我們在享受之余感受到了人世間最珍貴的真善美，親人之愛、朋友之情、同學之誼，苦難中的悲天憫人，絕境時的永不放棄，這就是人文情懷，擁有它，世界才是最美好的。同學們，“好書不厭百回讀”，希望同學們課后把《草房子》這本書好好地再讀一遍，你還會有更多的收獲。

此案例是學生在閱讀了《草房子》一書后，教師組織學生圍繞“故事中的人物”進行的交流，由淺入深，從認識人物到以禿鶴為例深究人物特點，不僅教給了學生閱讀的方法，也為繼續閱讀“添了一把火”。像這樣的讀中交流，內容還可以多方面的，如故事的內容、寫作的方法、書中的精彩段落、讀后所受的啟發等等。

【案例四】《班級讀書方法交流會》教學片段

師：課前我們讀了《窗邊的小豆豆》《夏洛的網》《淘氣包馬小跳》的片段，今天我們來開個讀書方法交流會。

（出示《窗邊的小豆豆》之《海的味道山的味道》，生交流自己的讀書方法）

師小結：邊讀邊想，邊在旁邊寫下自己的感想，這樣的讀書方法叫“批注感悟”。

（出示《夏洛的網》之《最后一天》，生交流讀書方法）

師小結：“積累詞句”，不懂筆墨不讀書，邊讀邊畫，給好詞好句做上記號，然后在自己的“采蜜本”上寫下來，經典的句子還應該背下來。

師總結：同學們談得真好，“批注感悟”“積累詞句”“讀寫結合”“讀而有疑”都是閱讀課外書的好方法。讓我們在以后的閱讀中運用這些方法，讓書成為我們的良師益友。

此片段的教學中，教師結合閱讀的書目《窗邊的小豆豆》《夏洛的網》《淘氣包馬小跳》等書中精彩片段的再回顧，歸納總結幾種閱讀的好習慣，深入淺出，學生不僅掌握了閱讀方法，還真切地感悟到文字背后的內容，為繼續閱讀找到了一個很好的支撐點。

三、 讀后分享，為課外閱讀營造歡樂點

學生進行課外閱讀，都希望讀有所得，并得到老師、家長和同學的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，教師經常性地開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中分享讀書獲得的成功，體驗書籍帶來的快樂。

【案例五】

師：親愛的同學們，從背上書包的那一刻起，書就與我們結下了不解之緣。在我們共同相處的300多個日子里，欣喜地看到——書已經成了我們的朋友，成了我們生活中不可缺少的一部分。清晨來到學校的第一件事，就是靜靜地閱讀。臨睡前，也會讀上幾頁自己喜歡的書……不是么，全班37個同學，就有37個與書的真實故事。

小王：還記得那是一個午飯后的充滿陽光的日子里，老師深情并茂地給我們朗讀了《第十一根紅布條》的故事，教室里靜悄悄的……下課鈴聲響了，走廊里傳來嘈雜的腳步聲和喧嘩聲。故事還沒有結束，同學悄悄地關上窗，堅持讓老師讀下去……主人公麻子爺爺沒有成過家，他有些孤僻，甚至讓孩子們感到可怕。他為了救一個叫亮仔的小男孩，走了，永遠地走了……這是一種多么濃烈的愛呀，正如那栓在牛角上的紅布條，紅得那么鮮艷！十一根紅布條，代表著麻子爺爺和他的獨角牛救起了十一個生命。由《十一根紅布條》，我認識了曹文軒，知道了他的作品《青銅葵花》《草房子》《山羊不吃天堂草》……

小楊：我要說說我與《夏洛的網》這本書的故事。我有一本拼音版的《夏洛的網》，書中講的是一頭小豬威伯與大灰蜘蛛夏洛的故事。我特別喜歡這本書，雖然已經讀過幾遍，但一有空還會拿出來讀。一天，我放學回家，準備拿出來讀時，它竟然不見了。我很著急，翻遍了整個家，還是沒有它的影子。媽媽說：“不要找了，不要找了，我給你再去買一本新的《夏洛的網》。”我說：“不要，那本書就是我的童年故事，我一看見它，就會想起許多事情。我不能把它忘記，更不能扔下它不管。”媽媽聽了，趕忙和我一起找。過了一個下午，我們才發現它掉在小床的下面。感謝《夏洛的網》陪伴我度過了一個又一個快樂的日子，以后我還要讀更多的書。

……

師：這是幾個真實的與書的故事，相信我們都有一個與書的故事，改天我們再一起聊。親愛的同學們，我們知道——

生：（齊讀）書是廣闊的天地，書是知識的海洋，書是人類智慧的結晶。沒有書籍，就好像生活沒有陽光；沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。書籍，猶如開啟知識大門的鑰匙，把我們引入人類文明的殿堂。

師：是的，所以在這里，我們再一次大聲地說——

生：親愛的爸爸、媽媽，親愛的同學們，讓我們繼續與書為伴，快樂成長！

這是四年級的一次家長會上，教師與學生共同創作并表演的節目《我與書的故事》，走上舞臺的十位同學都不是班上的佼佼者，但他們

教學札記

用真實的故事、樸實的語言與大家分享了與書結下的不解之緣，贏得了經久不息的掌聲。會后，小張的媽媽還特意給我寫了封信，她這樣寫道：我女兒性格內向，做事丟三落四。進入小學以后，她的學習是我的一樁心事。后來，通過與老師交流，我明白了課外閱讀的重要性。一年來，我堅持每天與女兒一塊兒閱讀交流，現在我女兒很愛看書，幾乎每個星期都要去市圖書館。多讀書可以開闊視野、活躍思維、變得聰明，這話一點也不錯，上個星期她的一篇習作《梅花糕》竟然發表在《教育特刊》上了，讓我們一家人喜上眉梢。”

特別喜歡英國浪漫主義作家斯蒂文森的作品——《點燈的人》：茶點快準備好了，太陽已經西落；這時候可以在窗口見到李利走過身旁；每晚，吃茶點的時候，你還沒就座，李利拿著提燈和梯子走來了把街燈點亮。……很慶幸自己是個語文教師，有機會像李利一樣成為幸福的點燈人，點亮學生們心中的一盞盞明燈。

（作者單位：常熟市琴湖小學）