為核心的小學語文課程深度開發(fā)研究”子課題交流研討會側記

南京鳳凰母語教科所課題部

2014年5月27日、28日，在百年老?！暇┦兄榻沸W，舉行了全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部立項課題“以‘語文素養(yǎng)—養(yǎng)成為核心的小學語文課程深度開發(fā)研究”子課題交流研討活動。來自新疆、山東、安徽、河南、云南、廣西、福建、江蘇八省、自治區(qū)的領導、專家、子課題學校教師150多人參加了本次活動。

總課題組負責人、蘇教版小學語文教材主編朱家瓏先生、南京市玄武區(qū)教育局沈峰副局長、《七彩語文·教師論壇》主編袁浩先生、蘇教版小學語文教參總主編汪笑梅女士、玄武區(qū)教師進修學校丁青副校長、南京鳳凰母語教科所培訓部孫景華主任、南京市教研室芮瓊老師、徐艷老師、南京市玄武區(qū)教師進修學校田紅老師、黃雅蕓老師等參加了本次活動。

開幕式由袁浩先生主持，沈峰副局長向大會致辭。她簡要介紹了南京市玄武區(qū)語文教育改革的情況，充分肯定珠江路小學近年來所取得的成績，尤其稱贊珠小墨韻書人的校本課程建設，并對本次活動寄予了期望。

朱家瓏先生代表會議主辦方，表達了對珠小全體師生的感謝。他回憶了珠小在幾任校長的帶領下，堅定不移地狠抓寫字教育，成為全國知名的寫字特色學校的發(fā)展歷程。他認為，重視寫字教育的思路與課題組對“語文素養(yǎng)”的理解完全吻合，符合新時期的語文素養(yǎng)觀，應大力弘揚。

開幕式后，是南京市珠江路小學專題展示。珠小是一所國家語委命名的“國家級書法特色學?！薄皣壹壵Z言文字工作示范學?！保樾〉牧趾缧ｉL、張燕副校長、陳靜主任，以“小學語文墨韻課程的創(chuàng)意與實施”為題，介紹了珠江路小學課題研究的歷程與成果。林虹校長首先

闡述了“墨韻書人”的理念，她認為書法教育肩負著民族文化傳承與創(chuàng)新的使命，對兒童個體精神的成長具有十分重要的作用。學校將墨韻的精神遷移到教育中，倡導樸拙、格致、靈動、浸潤的教育思想，從墨韻課程的頂層設計入手，編排課程的目標、內(nèi)容，研究教學策略，進行微技術研究。學校探索出“嵌入、活動、適配”等教學策略，在微視角、立體化、融合式等方面有所突破。珠小的墨韻課程融入了語文教學的單元主題，借助單元編寫的核心目標，確立課堂教學目標，從而實施階梯教學，展開教學支架。在這過程中，玩轉漢字的校本課程研修，日漸成為學校的特色。接著，張燕副校長、陳靜主任用不同的方式，從不同的角度，介紹了珠小這些年來語文教學方面的經(jīng)驗與成果，讓與會教師對墨韻課程有了較為全面與系統(tǒng)的了解。

隨后，珠小的張月老師執(zhí)教了二年級《識字8》，她帶著學生們講故事、看圖片、做游戲，調(diào)動學生識字的興趣。程婧婧老師以動物的象形字為主題，借助多媒體動畫，帶著同學們領略漢字演變的規(guī)律，字形由繁到簡，筆畫由曲到直。何云老師借助電腦字與顏體字的對比，帶領學生掌握顏體字中“像三角形的字”的書寫技巧。從識字到寫字，從課內(nèi)到課外，珠小老師們在課堂中演繹著“墨韻書人”的理念，得到了與會教師的稱贊。

南京市玄武區(qū)教研員田紅老師在課后點評時說道，同學們的識字態(tài)度很好，享受著識字的快樂，識字的準確度高。教師將漢字的構字規(guī)律揭示得很清楚，學生在練習中學會運用。南京市教研室徐艷老師認為，三節(jié)課都體現(xiàn)著小中見大、小中見美、小中見特，文化意蘊深厚，讓大家能夠直觀地感受到，林虹校長帶領團隊對文化的熱愛與追求，對每一位學生成長的珍視。

下午，來自不同地區(qū)的六位課題組老師，分別帶來了“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成型”的課堂教學展示。

在多功能廳會場，鄭州市金水區(qū)緯五路第一小學的馮暉老師與同學們共讀經(jīng)典繪本《大腳丫跳芭蕾舞》，她充分調(diào)動學生們的生活經(jīng)驗，引導他們看圖讀文與想象思考有機結合，讓同學們走進人物的內(nèi)心世界，體驗到閱讀的樂趣。新疆烏魯木齊市第十五小學的姜峰老師執(zhí)教課外閱讀《淘氣包埃米爾》（讀后交流），他幽默風趣、張合有度，很好地展示了課外閱讀讀后分享指導課模式與教學策略，課上得靈動而親和，學生們始終樂于表達，興趣盎然。青島市第一實驗小學孫紅玉老師執(zhí)教的課內(nèi)閱讀《錢學森》一課，重點突出，指導精當。在指導學生與文本深入對話的同時，讓學生領悟到作者所運用的表達方法，是一節(jié)“簡約、清爽、扎實、深刻”的好課。孫景華主任認為這三節(jié)課都很精彩，都契合“課標”學段目標，符合小學生語文學習的規(guī)律，從不同的角度體現(xiàn)了“素養(yǎng)-養(yǎng)成型”課堂的特點。孫老師在逐一評析三位老師教學特點的同時，也提出了很有價值的建議。

在微格教室會場，南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心教培員黃雅蕓老師，帶著學生們一遍又一遍地閱讀散文詩《外婆叫我毛毛》，學生在每一遍的閱讀中，都體會、咀嚼出新的意涵，把短短的文章讀成了生活，感受到“語短情長”的文字魅力。山東聊城市東關民族小學賈慶梅老師將“擊鼓傳花”的傳統(tǒng)游戲形式與習作教學相結合，在活動中指導學生觀察，并學著將親身的體驗外化為適宜的文字。云南保山市第二示范小學楊蓮蓮老師執(zhí)教的課內(nèi)閱讀《窮人》一課，在品詞析句中，帶著學生領略那些物質(zhì)上或許貧乏，但精神上極度富有人的內(nèi)心情感。山東聊城市東昌府區(qū)教研室陳明老師對第二節(jié)課的意圖進行了細致的闡述，并做了深入的點評。芮瓊老師在點評時肯定了幾位老師的教學，認為他們從不同的方面，嘗試塑造著“素養(yǎng)-養(yǎng)成型”的語文課堂。芮老師還簡要分析了每位老師的教學特點，并結合養(yǎng)成的教育理念提出了自己的建議。

第二天上午，在課題部徐曉華主任的組織下，研討會進入了課題匯報交流階段。新疆烏魯木齊市教研中心的譚瑩老師、揚州寶應縣教研室的劉詠春老師、廣西柳州市公園路小學的張莉老師、云南保山市第二示范小學王曦夢老師、山東聊城實驗小學徐紅蕾老師、安徽省來安縣水口鎮(zhèn)中心學校王家強老師、青島市教研室張興堂主任團隊的姜琳老師、河南鄭州金水區(qū)金橋?qū)W校的張迎春老師、盱眙縣實驗小學田永鳳老師、南京市幕府山莊小學張春琴老師、宜興市高塍實驗小學張富軍老師、連云港市贛榆縣石橋鎮(zhèn)中心小學張波老師等十多位子課題組教師，分別從教學策略、主問題研究、教材解讀、綜合性學習等不同方面，交流了各課題組的研究成果與心得體會。

徐曉華主任結合課題組研究的具體情況，進一步闡述了總課題關于語文素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征，素養(yǎng)養(yǎng)成的年段標準，以及素養(yǎng)型語文課堂教學的基本特征等問題的理解，為保證后續(xù)研究的方向提供了保證。

最后，袁浩主編對交流活動做了總結。他認為各子課題研究目標明確，內(nèi)容豐富，重點突出，成果令人振奮。各子課題的研究體現(xiàn)出了現(xiàn)實性的價值、系統(tǒng)性的價值、生本性的價值和校本性的價值。他建議后續(xù)的研究要強化課程的立場，對語文課程的理解要適當，不宜太寬泛；還要強化兒童的立場，讓兒童在語文實踐的過程中，養(yǎng)成語文素養(yǎng)。

課題研究

墨韻飄香 素養(yǎng)高泓

憫農(nóng)

【唐】李紳

春種一粒粟，秋收萬顆子。

四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

豐年事若何

有一類詩，剛接觸時感到質(zhì)木無文，平淡無奇，反復涵泳，卻發(fā)現(xiàn)它自有一種發(fā)人深省的藝術力量。李紳的《憫農(nóng)》就是這樣的作品。

詩的一、二兩句，以“一粒粟”和“萬顆子”，具體而形象地描繪了豐收的景象，“春”和“秋”，寫出了季節(jié)的轉換。“種”和“收”寫出了農(nóng)民勞作的艱辛與不易。

我們都知道：秋天雖然是收獲的季節(jié)，卻不是每個人都會有滿意的收獲。因為除了春天的播種，還有澆水、施肥、鋤草、治蟲等管理工作，還有旱災、澇災、蟲災等自然因素?；叵胍幌隆颁z禾日當午，汗滴禾下土”的勞作情景，內(nèi)心難免會有一些隱隱的疼痛和不舍。

詩的第三句，為我們展現(xiàn)的是四海金黃一片、到處碩果累累的豐收景象。讀到這里，我滿心喜悅，為著這樣一個豐收的季節(jié)。

然而，詩的最后一句，筆鋒忽然一轉，一句“農(nóng)夫猶餓死”，仿佛沉重的嘆息，又如悲哀的吶喊，擊中我內(nèi)心最柔軟的地方。令我想起另一首古詩：“盡道豐年瑞，豐年事若何？長安有貧者，為瑞不宜多。”（羅隱《雪》）詩的大意是：即使真的豐年，情況又會怎樣呢？長安城里有許多窮人，他們可能還沒有機會分享豐收帶來的好處，就已經(jīng)給風雪帶來的寒流凍死了。

這是晚唐時期農(nóng)民生活的寫照。那么，舊中國農(nóng)民的生活又如何呢？讀一讀著名作家、教育家葉圣陶老先生的小說《多收了三五斗》，你就能更深刻地感受到什么叫“豐收成災”。

“昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！北彼螐堄嵩凇缎Q婦》一詩中，用白描的手法描寫了日常生活中又一個普通的場景，卻迫使人們不得不帶著沉重的心情去思索——

究竟是誰制造了這人間悲?。?/p>

涼州詞

【唐】王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

浮生恍然若夢

每個人身上都不可避免地有著時代的烙印，詩人王翰也不例外。王翰是盛唐時期的著名詩人，當時唐朝國力富強，聲威遠揚，作為愛國詩人，作為欲在軍中建功的志士，自然有著時代的豪情。

這首詩是戰(zhàn)地生活的剪影，是慨當以慷的征歌。

出征之前，將士們舉起了酒杯，那紅得透明、香氣四溢的葡萄酒，襯著光明夜照、玲瓏可愛的白玉杯，真讓人愛不釋手、不飲自醉！忽然，馬上的樂隊彈起了琵琶，那急促的琵琶聲好像在催促將士們披掛上陣，又好像在為他們勸酒助興。這時座中有人放出豪語：“再干一杯吧，即使醉臥沙場，也請不要笑話我們。自古以來，馳騁疆場的將士有幾個能活著回來？”

這句豪語，是悲傷，還是諧謔？是故作曠達，還是視死如歸？只有穿過歷史煙塵，到達盛唐邊塞，方能找到答案。

《涼州詞》，文采壯麗，風格遒勁，堪稱盛唐邊塞詩中的佳作，也是王翰詩作中的代表作品。

首句，詩人用“葡萄”“美酒”“夜光杯”三個名詞并列成句，有點類似于“小橋”“流水”“人家”這種串詞成句的方式。酒，是西域盛產(chǎn)的葡萄美酒；杯，相傳是周穆王時代，西胡以白玉精制成的酒杯，有如“光明夜照”，故稱“夜光杯”。這些東西正是邊塞的代表，用它們來寫邊塞的盛宴最恰當不過了。詩人著力描述自己對邊塞軍隊生活的一些幻想和向往，悲壯慷慨，酣暢淋漓。

曾經(jīng)看過一部影片《見龍卸甲》：劉德華飾演的老將趙子龍，在身受重箭，即將孤身一人與敵軍同歸于盡時，眼含熱淚，吐出最后一句豪言——雖然明知失敗，但我還是要一生執(zhí)著！

浮生恍然若夢。

為夢想不懈去追求是一種幸福！

（郭學萍，特級教師，南京市鼓樓區(qū)第二實驗小學

副校長）