“鐵錘捶蛋錘不破”游戲作文教學實錄

陳泰樹

一、 談話

師：今天，陳老師來給你們上課，大家開心嗎？

生：開心。

師：陳老師今天要和大家做一個小游戲，然后請同學們把游戲的過程寫成一篇短文章。（出示：做一個小游戲，寫一篇短文章）怎么樣？感興趣嗎？

生：感興趣！

師：太好了！愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”既然大家這么感興趣，我相信今天的游戲一定會進行得很順利，寫出來的作文一定會很精彩！在做游戲之前，陳老師有一句話要說。人們常說：“處處留心皆學問。”陳老師把這句話稍微改一改：“處處留心皆文章。”意思是，我們這節課上老師、同學們說的每一句話，做的每一個動作，臉上的每一個表情，甚至大腦中一個小小的閃念，都可以寫進作文里。從現在開始，留心課堂發生的一切。大家準備好了嗎？

生：準備好了。

二、 做游戲

師：接下來，我們做游戲。陳老師帶來了兩樣寶貝，第一樣——（拿出一把錘子）這是什么？

生：錘子。

師：一把鐵錘，是吧？是真的鐵錘嗎？誰愿意來鑒定一下。（請多名同學鑒定）

師：是真的嗎？

生：真的。

師：做人要老實，但說話也可以說得藝術一點。除了“真的”，你還可以回答我——

生：不假。

師：好。你還可以用一個成語回答我，貨——

生：貨真價實。

課例展臺

師：真好！你還可以回答我，如——

生：如假包換。

師：陳老師總結一下：這是一把鐵錘，不是紙糊的，也不是塑料的，而是貨真價實、如假包換的鐵錘。（拿出一枚雞蛋）第二樣寶貝——這是什么？

生：這是一個雞蛋。

師：對的。還可以說一什么雞蛋？

生：一枚雞蛋。

師：真好。（板書：枚）是真的雞蛋嗎？誰來鑒定一下？（生鑒定）

生：是真的雞蛋。

師：你怎么看出來的？

生：上面還有綠色的斑點沒洗干凈，那是……

師：不好意思說，是吧？我來幫你說，那是殘留的雞糞。（生笑）

生：是真的雞蛋，我搖了，里面的液體還會晃動呢！

師：足以證明它是一枚——

生：真蛋。

師：生的還是熟的？

生：生的。

師：怎么判斷出來的？

生：熟的就搖不動了。

師：現在，大家可以怎樣形容這枚雞蛋？說一說。

生：這是一枚普普通通的雞蛋。

生：這是一枚上面還殘留著雞糞的生雞蛋。

生：這是一枚一搖里面的液體會晃動的生雞蛋。

師：說得太好了。現在，你瞧，鐵錘遇上了雞蛋，猜猜看，老師要做什么呢？

生：該不會用鐵錘去敲打雞蛋吧？

師：恭喜你，答對了！老師就是要用這把鐵錘來敲打這枚雞蛋。（拿起錘子）你覺得老師這一錘子下去，結果會如何呢？

生：蛋碎了，里面的蛋清蛋黃全部流出來了。

生：蛋殼粉身碎骨，蛋清蛋黃到處飛濺。

師：如果老師說，（投影出示：“鐵錘錘蛋錘不破”）你信嗎？

生：我相信，因為雞蛋殼會把壓力分散到別的地方。

師：這是課文《人類的“老師”》中講的薄殼結構，是嗎？

生：我也相信。我從資料中看到薄殼結構的建筑，雖然厚度很小，但是能承受很大的壓力。

生：我半信半疑。我一方面相信雞蛋的薄殼結構會把力量分散到各個部分，一方面又有點擔心，擔心鐵錘那么堅硬，雞蛋恐怕受不住。

師：你的兩個“一方面”用得很好。現在，班上出現了三大陣營：一是堅決相信的；二是堅決不信的；三是半信半疑的。其實也簡單，只要陳老師一錘子下去，一切自然見分曉！“鐵錘捶蛋”，究竟捶得破還是捶不破，讓我們拭目以待！（舉錘，做敲蛋狀）

師：等會兒，老師有點緊張，不怕一萬，就怕萬一……其實老師是擔心蛋清蛋黃濺到我的眼睛上、眉毛上、頭發上，陳老師會讓人笑掉大牙的，得采取點防護措施，誰能出出主意，怎么防止蛋液濺到身上呢？

生：用袋子把雞蛋包起來。

師：好主意。幸虧我早有準備。我們把雞蛋包起來，給它穿上……

生：保護膜。

生：“防彈衣”。

師：不是“防彈衣”，是什么呢？

生：“防濺衣”。

師：這個名稱好，就叫這個。（隨即板書：“防濺衣”）（掏出塑料袋，將雞蛋包兩層，然后揮錘擊蛋，蛋碎，生亂）

師：破了沒有？

生：破了。

師：什么破了？

生：雞蛋破了。

生：老師，你不是說“鐵錘捶蛋錘不破”的嗎？怎么蛋破了？

生：老師，你說“錘不破”的，現在“錘破了是”，原來你是騙人的呀！

師：老師也沒有騙你們啊！我是這樣讀這句話的——（在“鐵錘捶蛋錘不破”加上一個逗號，變成“鐵錘捶蛋，錘不破”）加了逗號，意思明確了嗎？

生：非常明確，是錘子不破。

師：現在再把逗號去掉，你再讀一讀，將“錘不破”三個字的語速一快一慢對比一下。

生：老師，我有發現，不加逗號原來有兩種理解，一是將“錘不破”讀得慢一點，表示的是“錘子不破”，相當于老師剛才加了逗號；第二種是將“錘不破”三字讀得很快，其表達的意思就是“雞蛋沒捶破”。

師：哈哈，看來同學們事先沒有推敲這句話，同一句話，讀法不同，表達的意思就不同。這也是我們漢語

課例展臺

言的奇妙之處。好，游戲到這里就結束了，老師允許你用一句話表達此時的感受——

生：好狡猾的陳老師！

師：希望你在“狡猾”上面加上引號。

生：我還以為會出現雞蛋真捶不破的奇跡呢，沒想到奇跡并沒有出現。

生：原來陳老師借實驗告訴我們語言的秘密。

師：大家的感受很獨特！了不起！

三、 寫作文

師：現在到了寫作文的時間。先請大家確定一下作文的題目。你想為本次作文定一個什么題目呢？

生：有趣的作文課。

生：鐵錘捶蛋錘不破。

生：奇跡，并未發生。

生：文字中的奧秘。

師：大家的題目都不錯，接下來，我們把游戲過程細分成幾個環節：（板書）

現寶 爭論 防護 揭秘

（展示道具）（三大陣營）（穿“防濺衣”）（蛋破，錘不破）

師：由于時間關系，這節課上同學們不可能完成這篇作文。現在，請同學們任選一個環節寫一段話。一刻鐘后，我們一起交流。再次提醒同學們：（出示）課上老師、同學們說的每一句話，做的每一個動作，臉上每一個表情，甚至內心的一個念頭，都可以寫進作文里。只有寫細致，才能吸引人。

四、 評習作

師：時間到。我剛才巡視了一下，大部分同學寫完了自選的環節。接下來就請大家交流自己的作文片段，老師只做兩件事：會用放大鏡發現你作文中的優點；告訴你怎么寫可以寫得更出色。所以，大家完全不必擔心，只管大膽地宣讀自己的作文就好了。

生：我寫的是“爭論”環節。當大屏幕上出現了“鐵錘捶蛋錘不破”幾個大字的時候，我的腦海里出現了一個大大的疑問：咦，鐵錘這么硬，雞蛋怎么會捶不破呢？如果真這樣的話，那母豬就可以上樹啦！……

師：我忍不住要插幾句。前面老師講過，哪怕是大腦的一個閃念都可以寫進作文。這里你寫的就是大腦的閃念，寫得多好啊！“如果果真是這樣的話，那母豬就可以上樹啦”，好俏皮的語言！你接著讀——

生：陳老師笑瞇瞇地問我們：“如果陳老師說‘鐵錘捶蛋錘不破，大家會相信嗎？”看著陳老師的笑臉，我感到陳老師的笑好“狡猾”呀！

師：大家覺得她寫得怎么樣？

生：（齊）好！

師：掌聲鼓勵一下！（掌聲響起）這位同學不僅心理活動寫得好，還寫出了老師的“笑”背后隱藏著“陰謀”，描寫夠細致。下一個誰來？

生：我寫的是“現寶”環節，還沒有寫完，才寫了一半呢。

師：沒關系的。

生：今天，陳老師給我們做了一個小游戲。在做游戲之前，陳老師神秘地對我們說：“我給大家帶來了兩件寶貝，一件是鐵錘……”陳老師把鐵錘拿了出來，交給我們鑒定真假。然后，陳老師問：“這個鐵錘是真的嗎？”“是真的。”可陳老師對這個答案并不滿意，一直到有人說出“貨真價實”“如假包換”，陳老師才罷休。

師：你寫得很細致，提一個小小的意見，不用“然后”更簡潔。

生：我寫的是“防護”環節。我們都在期待鐵錘敲下的那一刻，沒想到陳老師突然放下錘子。“不怕一萬，就怕萬一。萬一雞蛋捶破了，蛋殼蛋清蛋黃濺到我的臉上，頭發上，還不把人笑死！”陳老師幽默的話把我們逗得哈哈大笑。接著，陳老師就像變魔術似的，從口袋里掏出兩個塑料袋，把雞蛋包了一層又一層。我更加堅定了我的想法：鐵錘捶蛋，一定捶得破！

師：我也更加堅定了我的想法：只有寫細致，才能吸引人。

生：我寫的是“揭秘”環節。陳老師對準雞蛋一敲，“破了嗎？破了嗎？”陳老師不停地追問，有眼尖的同學說：“破了，破了！”陳老師打開塑料袋，蛋清、蛋黃和蛋殼混在一起。這下教室里炸了鍋：“陳老師，你不是說“錘不破”嗎？怎么雞蛋破了？”陳老師不慌不忙敲了一下鍵盤，大屏幕上立刻出現了“鐵錘捶蛋，錘不破”這句話，“我沒有騙你們呀，我說的是，鐵錘捶蛋，蛋會破，但錘子不會破呀！”原來是這樣！只不過多了一個逗號，表達的意思就完全不同了，真是太神奇了！

師：你聽聽，這位同學不過是把課堂上發生的原原本本記錄下來，多好啊！陳老師有一點都沒騙你們，“留心處處皆文章”，留心生活中發生的一切，我們的寫作就獲得了無窮無盡的源泉。今天的作文就到這里。課后請大家把這篇作文完整地寫下來，下課！

（作者單位：泰州市民興實驗中學小學部）