新課標下高中英語詞匯教學初探

楊青蒿

由于英語詞匯量多、記憶難度大，許多英語學習者在學習英語詞匯時都會感到頭疼。但是，英語詞匯是英語學習的基礎，沒有豐富的詞匯知識就不能順利進行英語其他方面的學習。在高中階段，學生要掌握的英語詞匯以及習慣用語、固定搭配等有三千多個，因此詞匯教學對于英語教師和學生來說都是一個具有難度的挑戰和艱巨的任務。為了順利完成這一任務，每一位高中英語教師都要不斷進行探索，總結有效的教學方法和詞匯學習方法，提高學生英語詞匯學習能力，為學生今后的英語學習奠定基礎。筆者在高中英語詞匯教學中，進行了相關的探討，總結了一些經驗。現結合教學實踐，就此問題談談自己的看法，以供大家參考和借鑒。

一、當前高中生英語詞匯學習中存在的問題

1.不懂得英語詞匯學習的方法

對于英語詞匯的記憶方法，很多教師沒有給予學生充分的指導，學生也不能自己從學習中獲得更多的領悟。在英語詞匯教學中，教師一般是讓學生自己進行詞匯的記憶，然后進行聽寫練習，以檢查學生的記憶效果。而學生在進行英語詞匯的記憶時，往往就是直接按照詞匯表對英語詞匯進行機械的記憶。有些同學雖然看了很多遍、寫了很多遍，但是，由于沒有掌握有效的方法，他們不能做到詞匯的有效記憶，即使暫時記住了英語詞匯，過不了多長時間，英語詞匯就會在記憶中消失。

2.不能做到英語詞匯的合理運用

在英語詞匯學習過程中，許多學生只是單純地進行英語詞匯的記憶，他們只是注重對英語詞匯字母組合的記憶，而忽視了英語詞匯音、形、義等方面的有機結合。因此，在進行英語詞匯的運用時，經常會出現各種各樣的問題和錯誤。

3.英語詞匯量匱乏

由于英語詞匯學習中的種種現實問題，許多學生感到要學好英語詞匯十分困難。因此，在英語學習中他們對詞匯學習產生了畏懼的情緒，產生了放棄學習的心理。由于學生在詞匯學習上不積極、不主動，導致學生的英語詞匯量匱乏，給英語其他方面的學習帶來了障礙，降低了英語學習的效率。

二、新課標下高中英語詞匯教學的方法

1.運用直觀教學法，讓學生獲得感性上的認識

英語詞匯學習枯燥乏味，如果教師讓學生按照詞匯表進行英語詞匯的記憶，那么學生就會感到英語詞匯是一系列不容易記住的符號。高中生的形象思維能力較強，他們具有敏銳的觀察力和豐富的想象力，他們對具體的事物更感興趣。在進行英語詞匯教學時，教師可以運用直觀教學法，讓學生從直觀上獲得感性認識，讓具體的事物在學生頭腦中留下深刻的印象，以促進學生更好地記憶英語詞匯。

直觀教學方法多種多樣，教師可以使用實物、圖片、動作、表情、多媒體等多種形式開展英語詞匯直觀教學。通過形象、生動的展示，既能夠吸引學生的課堂注意力，又能夠讓學生更加深刻地理解詞匯的含義。

例如，在學習“athlete”這個詞時，教師可以拿出一張學生所熟悉的體育明星的圖片向學生進行介紹：“He is an athlete.”然后教師再拿出一張體育明星的圖片，繼續說：“They are athletes.”教師還可以就“What is his job？”“What are their jobs？”進行自問自答。然后，教師和學生之間進行問答，進而讓學生互相問答。在直觀教學當中，學生的情緒不僅被調動，而且通過反復的練習，學生們很快地掌握了athlete這個單詞的相關知識。

2.重視英語詞匯學習方法的傳授

學習方法的傳授比知識的傳授更有意義。在進行英語詞匯學習時，機械的記憶不能取得良好的學習效果，只有掌握科學、有效的學習方法，才能夠提高英語詞匯的學習效率。由于學生的認知水平和閱歷有限，他們難以自己找出適當的方法。因此，教師在進行英語詞匯教學時，要向學生逐漸滲透詞匯學習的方法。英語詞匯學習的方法和技巧有很多，例如根據構詞法學習英語詞匯、根據發音學習英語詞匯、根據詞的轉化學習英語詞匯等等。教師要結合教學情況，引導學生進行總結和歸納，使學生逐漸掌握其中的規律。

3.加強英語詞匯的復習和鞏固

研究表明，在一般情況下，人們要對新事物進行三至五次的反復記憶才能夠留下深刻的印象。在進行詞匯學習時，要根據遺忘規律定期對英語詞匯進行復習和鞏固。在英語詞匯學習過程中，不管學生花費了多長時間記住了英語詞匯，都會在一定時間之后忘記。為了加深對英語詞匯的印象，做到對英語詞匯熟記于心，復習是必不可少的。只有經過對英語詞匯的反復識記，才能加深印象。

英語詞匯學習是英語學習中最基礎的部分，英語詞匯量的豐富與否將直接影響著學生的英語水平。作為一名高中英語教師，要認識到英語詞匯學習在英語學習中的重要性，采取有效的教學方法讓學生進行高效的英語詞匯學習，提高學生的英語學習興趣和英語綜合能力。

（責任編輯周侯辰）