高中地理教學中學生主體性的培養研究

李蘭

摘 要：高中地理教學不僅要重視學科，更應該重視學生的全面發展，在高中地理教學過程中，應通過學生的合作，讓學生真正學會創造，從而增強其主體意識，塑造學生的整體人格。教師應明確的知道，只有學生自己領悟到的東西才會讓其永遠記住，并形成一種能力。

關鍵詞：高中 地理教學 主體性 培養研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0181-01

隨著高中地理課程的深入，發展學生的主體性已經成為了目前高中地理課程的重要課題。但是，現如今很多課堂依然是教師在扮演著主要的角色，學生的主體性并沒有真正的得到落實。通過實踐證明，學生自己領悟到的知識才能真正讓其受用一生，并形成一種技能。

1 發展學生主體性的重要性

每個有都擁有主體性的特質，主體性中包含著自主性、能動性以及創造性。在課堂之中，有成熟的學習方式以及獨立的見解是學生主體性的主要表現，學生的主體性得到發揮，才能夠真正獨立自主的學習。學生的主體性得到發揮，是學生全面發展的精神實質。因此，在課堂中，教師應充分尊重學生的主體性，并且要以引導性的方式幫助學生走向知識的海洋。在實踐過程中，學生通過學習地理知識，能夠有效的養成各種習慣，提高學生未來發展的可能性。

2 學生主體性確實的原因

如今，盡管教師已經開始關注學生的主體性，但在實際操作中，往往是由教師包辦學生的一切，使得學生沒有自己選擇的余地，學生的自由發展更是無從談起。目前，很多學生在學校中并不能得到全面的發展，他們的創造性或獨立性往往有著嚴重的缺陷，雖然在這其中有學生自身的原因，可與教師的教學也有著密切的關系，更嚴密的來說，是教育的方法和觀念并不適合時代發展中學生的需求。

如今，落后的教學方法和教學理念正是學生主體性缺失的主要原因，其表現一般為：教師課改意識淡薄，對新理論不關心，只管教書，不管育人；認為高分數才是好的；認為沒有時間發展學生的主體性，一些教師固執的認為討論、探究等活動會導致課時變少，導致教學效率變低；而還有一些教師，他們認為新的方法實踐起來比較困難，不愿意去主動研究新的教學方法和觀念。這些錯誤的思想和行為，都導致了學生主體性的缺失，影響著學生的思想。

3 發展學生主體性的主要途徑

在高中地理教學過程中，教師應重視學生的主體性，強調對學生主體性的發揮。教師應明確的知道，主體性的發揮與否，對學生未來的發展有這種又要的影響。作為高中地理教師，應盡力改變自身過于陳舊的教學觀念和教學方法，并將探索出來的新的教育思想和教育方法進行落實。

3.1 正確認識師生關系，提高學生主體地位

高中地理課程要求教學以學生為本，教師應完成從單純的傳授者到引導者角色轉變，客服師生之間不平等的關系。新課程改革下的高中地理教學強調，教師不應在教學在教學之中居高臨下，但很多學校的高中地理教學依舊是以教師為中心，這樣做的結果，就是學生的主體性不能得到強調，學生對于高中地理知識缺乏學習的激情和興趣，其接受知識的過程不是主動的探究，而是被動的灌輸，使得很多學生感到學習過程十分疲憊。

在教學過程中，教師應正確認識并強調學生的主體性，教學活動應圍繞學生展開。無論是什么教學活動，教師都應以學生為中心，強調學生的主體性，而不是在課堂上完全支配。因此，教師應該在課堂上為學生設定一定的自由時間，給予學生自由探索的機會，讓學生在互相合作、思考中獲得知識，提升自我。并且，教師還應讓學生在教學中全面參與教學活動，教師與學生的關系應是平等的，在教學中師生做到互動，分享活動中獲得的知識，而不是讓學生能夠被動的接受教師的灌輸，變成單純的“填鴨”式教學。師生之間的信任，可以讓雙方做到共同成長和提升。

3.2 營造和諧課堂氛圍，喚醒學生主體意識

一般來講，在高中地理教學過程中，通常是教師講、學生聽，或是教師放課件，學生看的模式，在這種教學方法中，學生僅僅是作為觀眾的形式在聽課，這就導致許多學生學習的內容只停留在老師教的范圍之內，教師教什么，學生學什么，這已經成為了高中地理教學中的一個重要問題。許多學生都不敢在教學課堂上發表自己的意見，因此有什么問題也不敢問，在這樣教學氛圍的熏陶下，很多學生都缺少主動探究的能力，主體意識非常淡薄。

學生的主體意識，是其主體地位的一種自覺意識，是創造性的一種表現。學生主體意識的強與否，對學生學習的自覺性影響頗深，因此，喚醒學生的主體意識是非常緊迫的。教師在進行高中地理教學過程中，應營造和諧的課堂氣氛，讓學生緊張的心態放松下來，對學生的態度應友好親切，讓學生敢于把自己的疑惑問出來，而對于后進的學生，教師也應多以的鼓勵的形式，增強其對地理的自信心，真正的讓學生的思想自由，成為課堂之中的主角。

4 結語

教育的本質就是為主學生塑造主體性的過程，發展學生的主體性是現代教育的重中之重，而這也是教育者的理想。在高中地理教學過程中，教師應積極探索全心的教學理念和教學方法，摒棄過去一人控制課堂的做法，打造良好的師生關系，讓學生敢于在課堂上提問、討論，并營造出良好的學習氛圍，這樣才能真正的培養出學生在課堂上“主人翁”的地位，真正的變成學習的主人。

參考文獻

[1] 李青.人教版高中地理“問題研究”專欄的教學實施研究[D].上海師范大學，2011.

[2] 朱繼美.高中地理“問題解決”學習模式的應用研究[D].長春師范學院，2010.

[3] 魏丹丹.新課程高中地理活動教學的有效策略研究[D].首都師范大學，2011.