用好案例，打造豐富的哲學(xué)課堂

饒群

摘 要：哲學(xué)內(nèi)容只有貼近生活，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章從如何選好案例這一角度，論述案例課堂教學(xué)不再是“填鴨式”的“滿堂灌”，而應(yīng)是有著課堂實效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 生成知識 課堂實效

中圖分類號：G423 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0104-01

哲學(xué)就是人們在實踐中的生活智慧，哲學(xué)與生活息息相關(guān)。哲學(xué)課程包含了大量的情境性、思辨性、體驗性知識，如何在課堂上把哲學(xué)的魅力展現(xiàn)出來，讓哲學(xué)課堂不再只是對深奧的、枯燥的理論進行闡釋，我認(rèn)為哲學(xué)教學(xué)中常用的案例教學(xué)就是將生活與哲學(xué)緊密聯(lián)系起來的方式，這一教學(xué)模式是指師生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)用生活中的事件或事物，遵循理論聯(lián)系實際，從生活中來到生活中去的原則，通過生活中的事例去探討相關(guān)的理論知識，去拓寬學(xué)生視野，激活他們的思維的一種教學(xué)方式，使用案例是為了更好地闡釋理論，如何選擇好案例，如何在課堂上用好這些案例，我認(rèn)為要把握好以下幾個環(huán)節(jié)。

1 知識準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

知識準(zhǔn)備立足于教材，在這一環(huán)節(jié)中，教師先要指導(dǎo)學(xué)生夯實好相關(guān)書本知識，理解并掌握好基本概念、基本原理以及各知識點。教師在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動搜集資料，澄清概念并進一步對課本知識問題化，問題知識要點化，要點知識規(guī)范化，準(zhǔn)確把握概念，原理及相關(guān)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在《矛盾的同一性和斗爭性》的教學(xué)中，在知識準(zhǔn)備中需要掌握的基本知識：（1）矛盾的含義；（2）同一性的含義；（3）斗爭性的含義；（4）同一性和斗爭性的相互關(guān)系。先將這些知識以問題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生從書本中找到答案。理解并掌握這些知識，為理解教師課堂上所運用的案例做好鋪墊，也為學(xué)生課后自己去搜集相關(guān)案例打好基礎(chǔ)。

2 例題示范環(huán)節(jié)

例題示范是教師根據(jù)教材中的相關(guān)知識點，選擇與之相匹配的案例，并給與點評。這一環(huán)節(jié)要求教師必須精選案例，所選案例必須是模擬現(xiàn)實和貼近生活的，案例的某些情節(jié)可以虛構(gòu)，但其本質(zhì)的內(nèi)容必須依據(jù)客觀實際。所以這一過程是師生自主運用教材知識的過程，也是一個從理論理解到實踐運用的知識遷移過程。教師必須用所選案例來講解相關(guān)的知識點，同時也要指點學(xué)生用心去揣摩點評。請看下面的模擬示范：“花園城市”——新加坡。

1972年，新加坡旅游局給當(dāng)時的總理李光耀打了一份報告，大意是說，我們新加坡不像埃及有金字塔，不像中國有長城，不像日本有富士山，不像夏威夷有十幾米的海浪；我們除了一年四季直射的陽光，什么名勝古跡都沒有。要發(fā)展旅游業(yè)，實在是巧婦難為無米之炊。李光耀看過報告，批了這麼一行字：你想讓上帝給我們多少東西？陽光，陽光就夠了！后來，新加坡人就利用那一年四季直射的陽光，種花植草，在很短的時間內(nèi)，發(fā)展成為世界上著名的“花園城市”，連續(xù)多年的旅游收入列亞洲第三位。

點評：（1）事物的聯(lián)系是普遍的，客觀的，復(fù)雜多樣的。但人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體的聯(lián)系。這就要求我們必須認(rèn)識和把握事物的真實聯(lián)系，必須具體分析事物之間各種不用的聯(lián)系。（2）本案例中新加坡政府認(rèn)識到名勝古跡與旅游業(yè)之間的聯(lián)系，也注意到新加坡的現(xiàn)狀。在發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)上，利用陽光大力種花植草，營造良好的人文景觀，建立了人文景觀與旅游發(fā)展的聯(lián)系。他們尊重聯(lián)系的客觀性，但也注重聯(lián)系的多樣性，建立起新的具體聯(lián)系。

3 模擬練習(xí)環(huán)節(jié)

模擬練習(xí)是教師給學(xué)生提供與例題示范相似或相近的趣味性案例，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行案例分析點評。這一環(huán)節(jié)主要目的是檢查學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和應(yīng)用，這也是一個提高學(xué)生分析、解決問題的過程。請看這一案例：《自然災(zāi)害與人類的損失》全世界90%的自然災(zāi)害都與天氣，氣候和水相關(guān)。2004年發(fā)生的印度洋海嘯的極端天氣事件以及世界部分地區(qū)發(fā)生的嚴(yán)重干旱，這 些災(zāi)害導(dǎo)致很多人喪生，而因災(zāi)害造成的經(jīng)濟損失就達(dá)446億美元。通過這一案例，讓學(xué)生 明確的相關(guān)知識是：（1）世界是普遍聯(lián)系的，世界就是一副由種種聯(lián)系和相互作用交織起來的畫面。（2）自然災(zāi)害產(chǎn)生的原因多種多樣，各種因素相互聯(lián)系造成自然災(zāi)害。（3）把握事物之間的聯(lián)系，并且創(chuàng)造條件建立事物間新的聯(lián)系加強對天氣的預(yù)報，減少人類的損失。

4 智慧分享環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生以小組為單位，把自己搜集到的案例講出來，或自己點評或組員給予點評，然后再精選出最佳案例，供全班同學(xué)分享。這一過程既有小組成員之間的協(xié)作，也有小組與小組之間的競爭。所謂“仁者見仁，智者見智”。通過點評交流有助于發(fā)現(xiàn)各種不同意見和觀點，更有助于各小組對自己或他組的案例進行點評的同時會加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解，這樣相互點評既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生成為課堂的主人，成為知識的共同創(chuàng)造者。例如請同學(xué)們搜集并講一個關(guān)于“矛盾雙方相互依賴，相互轉(zhuǎn)化”的案例，供大家分享。

5 無論是教師還是學(xué)生，對案例材料的選擇上要把握三個原則：針對性、生活性、趣味性原則

針對性就是案例的選擇要緊扣教學(xué)目標(biāo)，要和課標(biāo)要求、課本知識有機結(jié)合，不能“眉毛胡子一把抓”，也不能“顧左右而言他”。

陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”因此，我們必須堅持哲學(xué)來源于生活而最終又要服務(wù)于生活這一理念，讓哲學(xué)教學(xué)向生活回歸，圍繞生活，反思生活，從生活中來，到生活中去。因此，生活性就是要求教師所選用的案例材料必須貼近生活，這樣更容易使學(xué)生產(chǎn)生情感和心理上的共鳴，達(dá)到讓學(xué)生把書面的理論知識向生活實踐轉(zhuǎn)化的目的。

而趣味性就是教師引入的案例材料必須能找到學(xué)生的興趣點，通過這些興趣點激起學(xué)生的求知欲，從而引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃犹剿鳌⒎e極思維。

總之，教師所選案例是對教材中的內(nèi)容的補充和豐富，它必然有助于加深學(xué)生對書本知識的理解和應(yīng)用，課堂上用好案例既能拓寬學(xué)生的視野，又能拓展學(xué)生的思維。更主要的是在新課程背景下，這樣的教學(xué)不再是填鴨式的滿堂灌，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，探究知識，從而水到渠成地生成相關(guān)知識，以此大大地提高課堂實效。