專業建設提升辦學內涵

宋玉平

經過多年探索，秭歸縣職業教育中心總結出了“三個體系”的專業建設策略。

專業建設應構建一套科學的課程體系

優化專業結構。學校根據專業特點、市場需求、學生實際、培養目標等，把專業分為八類：計算機應用、機械加工技術、電子技術應用、制冷和空調設備、旅游服務與管理、學前教育、皮革制品造型設計、物業管理。

學校加強專業教學資源庫建設，積極研發校本教材，及時更新課程內容，充實服務一線的新知識、新技術、新方法，以適應企業發展的需求。學校還積極與企業合作，充分利用企業優質的生產實習資源實現學校職業教育的最優化。比如，學校以屈原祠旅游為契機，積極開發屈原文化，把其納入旅游服務專業進行教學。

優化專業課程。當前，不少中職學校的專業課程表現為“兩多一高”（課程多、內容多、要求高）。課程多，動輒二三十門課，學生“望書興嘆”，心有余而力不足。內容多，專業內容過度強調知識體系的完整，致使內容過多過繁，難教難學，且不能學以致用。要求高，專業要求超出學情，脫離實際，學生讀不懂、聽不懂。為了破解這個難題，學校以創新課程建設為突破口，推動教材、教學模式、學法指導的全面升級，為打造“有效課堂”奠定了堅實基礎。

整合專業，把書包變小。學校

推行“大專業”制，將多門相近、相鄰的學科整合成一門學科，實現專業內容模塊化管理。整合前全校15個專業方向，共193門課程，其中每個專業方向的專業課程達12門之多，公共基礎課程達13門之多。整合后，全校8個專業方向，共121門課程，其中公共基礎課程每個專業方向減少到6門，專業課程減少到7門。

精選內容，把教材變薄。學校依照國家培養目標，結合行情、校情、學情，按照“教得了、學得會、用得著”的原則，采用“歸、并、刪、降、加”的辦法，對課程內容進行整合。“歸”是將多門學科涉及到的同一知識劃歸到某一學科，解決因重復而造成的資源浪費問題；“并”是選一門課程作為主導學科，將其他相近、相鄰的學科整合成一門學科，解決課程過多的問題；“刪”是刪除一些理論過多過深、要求過高又不實用的內容，解決課程無效的問題；“降”是降低標高和難度，專業課緊緊圍繞基本常識、基本原理、基本流程、基本規范等要求進行，素養課緊緊圍繞社會能力、方法能力、發展能力等進行；“減”是停開一些與當前經濟社會發展要求不相適應，對學生終身發展作用不大的課程，減少課程總量；“加”是適當增加新技術、新工藝、新材料等方面的知識。

專業建設應建立一套有效的評價體系

招生難致使很多中等職業學校招生無門檻，過程無管控，畢業無標準，教學評價形同虛設。這種有教無評、有學無考、教師無責任、學生無負擔的狀況，使很多學校陷入了“招不進來、走不出去”的惡性循環。為破解這個難題，學校秉承“讓每一個學生獲得進步”的辦學理念，積極推行以網絡化、社會化、差異化為主要內容的評價體系改革，形成了具有本校特色的職業教育學業成績評價體系。

評價方式，多維一體。一是堅持筆考、機考、操作、模擬四維一體，改變了以前“筆考為上，一考定音”的評價方式。二是堅持技能考證、技能競賽、技能高考、技能考核的有機融合，推行成績互通。為配合評價方式改革，學校組織開發了計算機網絡考試系統，實現了組卷、閱卷、成績分析、成績發布智能化。此外，學校還與縣人社局合作，完善了專家考評、企業考核、以賽代考等技能考證制度。

評價內容，“三基”結合。在評價內容上，學校注重基礎知識、基本能力、基本技能等關鍵要素，使評價變得更加簡明可操作。基礎知識方面，突出基本的文化素養、基本的公共素養、基本的理論知識教學。基本能力方面，重視學生的繼續學習能力、社會能力、方法能力的培養。基本技能方面，堅持實用的原則，要求學生必須取得一個中級以上的技能等級證，鼓勵學生取得多證和跨專業考證。

評價標準，凸顯個性。教育的根本目的是培養人、發展人。學校按照學生的個性特長、興趣愛好、學業基礎、發展潛力等方面量身定制個性的評價標準，鼓勵學生發展，激勵學生進步。一是把學生的進步值作為評價學生的重要指標；二是把學生某個方面的特長作為評價的重要指標；三是推行以賽代考、考試考證有機融合。

專業建設應建立一套服務地方經濟的發展體系

學校立足服務地方經濟社會發展的辦學思路，按照精品、特色、差異化發展策略，不斷調整專業設置，優化專業結構。目前，學校開設的專業基本達到了“與經濟發展對路、與用人需求一致、與學生意愿吻合”的目標，使學生需有所學、學有所成、成有所用。

把握區位優勢，堅持走精品之路。秭歸縣毗鄰三峽大壩，旅游資源豐富。學校圍繞縣委、縣政府提出的建設“全國旅游名縣”的目標，以服務環壩旅游企業為抓手，精心打造旅游服務類專業群。目前，學校開設有酒店管理、導游服務、康樂服務、旅游文化等專業，并與區域內平湖旅游、九畹溪漂流、三峽人家、泗溪風景區等6家旅游文化企業建立了深度合作關系。

主動服務地方經濟，堅持走特色之路。秭歸是移民大縣，近年來，縣委、縣政府搶抓移民政策機遇，筑巢引鳳，致力于建設工業強縣。百麗鞋業、AB服飾、匡通電子等一大批知名企業落戶秭歸，改變了人才需求格局。學校緊緊圍繞區域產業發展，主動調整專業結構，停開了與地方經濟不對路的專業，新開設了皮革制品造型與設計專業。目前，正在積極論證物流服務與管理等與區域產業能夠對接的特色專業。

自覺補位，走差異化發展之路。學校根據區域內各中職學校的專業設置情況，采用錯位發展策略，主動避開計算機應用、高星級飯店運營與管理等熱門專業。2012年，學校將計算機應用專業的四個方向整合成兩個方向，將星級飯店運營與管理專業由四個方向整合成三個方向，將機械加工技術由四個班的規模調整為兩個班。同時增加了電子技術、空調和制冷設備運行與維修、學前教育等專業的辦學規模。