尊嚴源自專業和自律

姜從玲

尊嚴，是教師個體必須堅守的，否則就喪失了職業的使命感，工作則變得庸俗起來。那么，教師如何獲取這份職業尊嚴呢？

首先，尊嚴源自教師個體對職業的敬畏。作為個體，有尊嚴地生活和生存，就應該對自己所從事的職業，心懷敬畏。用神圣的心態對待自己所從事的職業，讓這個職業崇高而有價值。

有位專家曾講過一段話：如果某地方醫生行業缺少人手，主管部門招聘醫生時，一定會精挑細選。因為醫生是技術活，不是哪個人想做就能做好的；但如果這個地方缺少一名教師，主管部門則認為，張三的孩子讀過高中可以試試，李四的孩子會唱歌跳舞也可以做，反正是照本宣科，管管孩子，只要是一個正常人就能上崗。

這是社會的悲哀，更是教育的悲哀，但我們教育人不能因社會的這一偏見而沉淪。

教師，要贏得別人的尊重，就必須對這份職業心懷敬畏，認認真真地做好教學工作，全心全意地為學生發展奠基，精益求精地要求自己不斷進取。不以教學內容簡單而放松對教材的鉆研，不以孩子淘氣頑皮而放任自流，不以教齡長、經驗豐富而倚老賣老，不以待遇低而心生怨言甚至“出工不出力”。

只有愛上這份職業，像敬畏生命般敬畏教師職業，我們才擁有贏得職業尊嚴的底氣。

其次，尊嚴源自教師對學生的付出。韓愈曰：師者，所以傳道授業解惑也。這句話，很形象地概括了教師的基本任務。老師，不只是簡單的教書匠，還要教授學生為人處事的道理與主動學習的可貴品質。社會評價教師優劣，往往從這些方面衡量：是否很好地向學生宣講人生的道理，是否能通俗易懂地向學生傳授學科知識，是否能引領孩子身心健康成長。這三個方面的著眼點都在強調教師心中是否有學生，能否把學生的全面發展放在第一位。

當家長把一個個鮮活稚嫩的孩子交給我們的時候，面對那一張張可愛的笑臉，一雙雙純潔的雙眸，我們要盡量做孩子學習方法的傳授者，孩子學習知識的點撥者，孩子性格培養的魔術師，孩子全面發展的示范者。在教育的過程中，需要教師細心呵護，發自內心地彰顯公平正義的呵護；需要教師點滴的賞識，從細微之處找到激發孩子前進的動力；需要教師尊重主體的引領，遵循“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”的規律，教師只是農夫，而不是修剪工；需要教師靜靜地守候，種子發芽、成長的過程不是流水線式的生產，教師要耐得住寂寞，容忍孩子成長過程中的反彈。

最后，尊嚴源自教師對他人的尊重。教師，不是一個孤零零的個體，而是有著無數志同道合的合作伙伴。對待同仁，我們要心存尊重：不因他們年齡偏大知識僵化、思想消極而說三道四，不因他們才華橫溢、指點江山遮擋自己光芒而心存妒嫉，更不能因他們初出茅廬經驗欠缺而嘲笑諷刺。善待同仁，就是善待自己。

作為教育對象的學生，他們背后隱藏著父母、祖父母、外祖父母等眾多對象，這些人對孩子的成長有著或多或少的影響。每個家庭的道德修養、“家風”意識不同，對孩子的要求也大不一樣。但正能量居多，負面影響肯定也會存在。教師要尊重家長，發揮他們的正面作用，為孩子的健康成長營造良好的氛圍。面對他們，我們不能指手劃腳，隨意否定；我們需要與他們交流、溝通、示范，讓他們心甘情愿地追求科學育兒觀。因此，我們要尊重家長，以贏得他們的理解和支持。做到家校溝通，家校共育。

教師的尊嚴，是教師綜合素養的展現，是教師人格魅力的外顯。尊嚴，源自我們的專業和自律。endprint