構建高等技術教育教學體系

盧麗+闕海寶

摘 要 高等技術院校人才培養的定位是技術型應用人才，與普通高等院校的目標定位不一樣，與職業院校的定位也存在些許差異。它注重提高學生的實踐能力，綜合技術應用能力，尊重學生的多元智能，通過學校與企業開展合作，服務于地方經濟，為社會培養“基礎實、能力強、素質高”的技術應用型人才。人才培養的成功與否，教學體系是關鍵的一環，本文試圖通過對高等技術教育理論教學體系的構建和實踐教學體系的構建，去完善高等技術教育理論與實踐相結合的教學體系。

關鍵詞 構建 高等技術教育 教學體系

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Construction of Higher Technical Education System

LU Li， QUE Haibao

（Sichuan Normal University， Chengdu， Sichuan 610068）

Abstract Positioning of higher technical personnel training institutions are technical applications personnel， and targeting ordinary institutions of higher learning are not the same， orientation and vocational schools are also a little different. It focuses on improving students 'practical ability， comprehensive technical proficiency， respect students' multiple intelligences， through cooperation between schools and businesses， serving the local economy， social culture "basic real， strong， high-quality" technical talents. The success or failure personnel training， teaching system is a key part， the paper tries to build and practice teaching system of higher technical education theory teaching system to improve higher technical educational theory and practice teaching system.

Key words construction； higher technical education； teaching system

1 理論與實踐相結合的高等技術教育教學體系

所謂體系，是指若干有關事物在一定的范圍內按照某種既定的秩序排列或根據事物本身內在的聯系而組合成的整體，是由不同的系統所組成的系統。教學體系則是包括了教學過程中知識的基本結構、框架，以及教學內容、教學方法、教學過程的設計和教學結果的評價。高等技術教育不同于一般普通高等教育，它具有較強的理論性和實踐性，因此，高等技術教育教學體系的構建是采取理論與實踐相結合的方式，使得高等技術院校的教師與學生以技術知識為中介開展有目的、有計劃、有組織的雙邊活動。①

2 理論教學體系的構建

高等技術教育的產生是伴隨著社會市場的需要而產生的，其本身就具有很強的時代性，這就使得高等技術教育的教學目標更具有鮮明性和指向性。緊跟市場，以企業對人才的需求為導向，為社會培養不僅具備扎實的技術理論基礎，同時還兼具高超技術應用能力的創新型技術應用人才是高等技術教育一直堅持不懈的追求目標。高等技術教育中的知識分為理論知識和技術知識，二者相輔相成，相得益彰。技術型人才理論知識的獲得主要通過理論教學來實現，由學校教師或學校聘請的企業相關行業專家通過文字或圖像的方式將某一工作領域所要涉及到的技術知識運用的規律性和普適性系統地傳授給學生，幫助學生形成對技術知識的初步感知，為專業技術的進一步掌握提供必要的理論依據，同時也為學生將來的學習、工作奠定良好的理論基礎。隨著產業結構的升級和經濟結構的轉型，企業對技術型人才在理論知識水平和技術能力水平上也提出了更高的要求。這就需要學校教師不僅會“說”，還要會“做”，即在技術理論講解的基礎上，設計、安排與此相關的實驗活動，并讓學生作為活動主體積極參與到技術理論學習中去。在這個過程中，使學生頭腦中已形成的對技術知識的認識與現傳授的新知識產生碰撞，并相互發生作用，產生內化效應，打破原有模式，從而重新構建學生對技術理論的認識體系。高等技術教育的理論教學是一種以應用為導向的教學，必須與生產前線、工作實際、技術實踐密切聯系，才會發揮越來越大的作用。

3 實踐教學體系的構建

3.1 理論與實踐相結合，多樣化實踐教學是關鍵

高等技術院校應針對不同學習對象的不同學習層次采取靈活多樣的實踐教學方法。如：對于低年級的學生，可以采用情景設計法和示范性實驗法。情景設計法是指通過設置特定情景，使學生融入到現實情景模擬中去，將學生新學到的內容與現實情況中所出現的問題聯系起來，讓學生學會用自己所學的知識去解決現實的問題，達到學以致用，從而激發學生的學習興趣，增強學生的學習動機。示范性實驗主要發生在教室或實驗室里，由教師操作以做示范，對學生傳達某些儀器的使用方法和注意事項，起到比較直觀的作用。而對于高年級的學生，則可以采用綜合型實驗的方法，教師與學生一起設計實驗題目，幫助學生綜合運用多門學科知識，利用多種儀器設備去檢驗或修復某種大型機器，啟發引導學生獨立地去思考問題，搜集資料，并可在實驗過程中就某一實際問題展開討論，運用頭腦風暴，提高學生的技術實踐能力和解決問題能力。整個實踐教學過程中，需要注意的是，學生才是活動的主體，教師只是起到引導作用，切不可對學生的行為進行過多的矯正和干涉。多樣化實踐教學過程中要著重強調理論聯系實際，注重理論知識與實踐經驗的結合，注意調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主觀能動性。endprint

3.2 學校與企業相合作，共建實踐基地

理論的學習是為了更好地指導實踐工作，高等技術教育的目的就是為地方經濟建設服務，為行業發展培養技術型人才。如何實現這一目的呢？高等技術院校要始終堅持與企業合作，共同建立校外的實習實訓基地是實現這一目的的重要途徑。②實踐基地的建立有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的實踐能力，加強學生的綜合技術應用能力。實踐教學是德國應用科技大學中最具特色的部分，它要求學生的實踐學期不少于一個學期，學生60%～70%的畢業論文設計題目也都來自企業，并在企業中完成。③學生在企業實習期間將獲得教授和企業專業技術人員的共同指導，目的就在于讓學生對工作崗位有比較深刻的認識，鍛煉和培養學生綜合運用知識和實際操作的能力。以上海電機學院為例，學校與企業相互合作，共同建立實訓基地，并由企業專家、高級工程師和教師共同組成了實習指導小組，專門負責指導學生的實際操作，讓學生在企業提供的真實生產情景中鍛煉，獲得直接經驗和能力。經過企業和學校間的交互學習，學生不僅能熟知企業的生產經營管理過程，而且能積累相關經驗，為以后更好地工作和生活打下堅實的基礎，同時學生以企業“準員工” 的身份積極參與到生產實踐中去，又增強了企業的經濟效應。

3.3 學校與社會相結合，開展創新活動

高等技術院校不同于一般普通高等院校，它主要是以培養技術創新型人才為目標。技術是一種能力，用以解決某一現實問題，它不是在短期內通過一般學習的方式就能獲得的，它需要經過長時間的學習，反復的實驗和試錯的過程才能逐步掌握。要想實現這一培養目標，高等技術教育的實踐教學就不能僅僅局限于課堂內或寄全部希望于實訓基地，而是應當把學校、企業與社會三者有機地結合起來，并視社會為學生的第三課堂，鼓勵學生積極投身到社會中去做實驗、做調研，開展各種社會實踐活動和各項大學生技能競賽。作為高等技術院校，學?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘匾愿鞣N形式開展各類大學生技能創新競賽，并為獲獎者頒發證書，給予一定的物質獎勵。通過社會實踐活動和技術創新競賽，可以培養學生的實踐應用能力和技術創新能力，增強技術型人才的就業競爭力和可持續發展能力。

4 構建高等技術教育理論與實踐相結合教學體系的意義

構建高等技術教育理論與實踐相結合的教學體系具有十分重要的意義，可以實現四方面“共贏”的目的。首先，對學校教師團隊而言，有利于高等技術院校師資隊伍建設的完善和提高，教師和企業專業人員的合作有助于培養一批既具備扎實技術理論基礎，又具有實踐能力的“雙結構”教師團隊，提高教師的技術開發能力。其次，對在校學生而言，既能在學校接受系統的技術理論的指導，又能作為“準員工”參與到企業實際生產中去，不僅能提高自身綜合技術應用的能力，更能為以后的發展打下夯實的基礎，增強就業的競爭力。再者，對學校而言，學校保持與企業的密切合作，可以在最短的時間里獲悉企業新技術的開發流程和應用程序，可以保證向學生傳授的技術知識具有很強的實用性和時代性，增加學生學習的信心。最后，對企業來說，學校學生作為“準員工”的身份參與到企業的生產實際中去，為企業的發展創造了實實在在的價值，降低了企業的生產成本，提高了經濟效益。

注釋

① 夏建國.高等技術教育學[M].上海交通大學出版社，2011.7：92.

② 馬成榮.校企合作模式研究[J].教育與職業，2007（23）.

③ 譚璐星.應用型本科人才培養模式研究[D].湖北大學，2011.5.endprint