如何培養(yǎng)學生的習作興趣

王立英

習作教學是小學語文教學的重要組成部分。可是，在教學中，很多老師都看到了學生厭煩習作的情形。那么，如何轉變學生對作文的態(tài)度，變消極為積極呢？我認為首要的問題就是要激發(fā)學生的習作興趣，為學生插上習作的翅膀。

一、關注生活，尋找興趣

生活是習作的源泉。我們積極地挖掘生活中的習作資源，習作的時候才有內容可寫，寫出個性和真情實感，真正做到“我手寫我口。”

1.日常生活中，我注意觀察學生的言行。課間休息時，我發(fā)現他們經常幾個人圍在一起，無拘無束地閑談；放學路上，他們常常幾個人結伴同行，有說有笑。經過觀察，我發(fā)現他們聊天的內容都是大家感興趣的。于是，我便積極引導學生，讓他們收集自己感興趣的內容。

有一次課間，我發(fā)現一個學生傷心地抹眼淚，幾個同學圍著他小聲地勸他。這時，有個學生告訴我：“這個同學主動把班里的窗簾拿回家洗，剛剛掛上去，有的同學卻說他沒洗干凈。他聽了，難過地哭了。”了解了情況，我先安慰了他，表揚他熱愛集體的好品質，然后對全班同學說：“今天發(fā)生的事，同學們都看見了，他為什么哭呢？請你根據這件事，以《他哭了》為題目，寫一篇習作，要寫清事情的經過，并發(fā)表你的看法。”這件事學生們親眼看到了，大家習作的積極性都很高。

2.觀察身邊的事物，堅持寫觀察日記。教師引導學生關注現實生活，有計劃、有組織地開展豐富多彩的實踐活動，盡可能地擴展學生的生活空間，讓學生接觸自然，體驗生活，做生活的有心人。培養(yǎng)學生寫觀察日記的習慣，真實地寫下自己在生活中的見聞和感受。比如，同學們可以寫學校內外發(fā)生的新鮮事、趣事、有意義的事；可以寫自己參加過的各項活動；可以寫自己熟悉的植物、動物；可以寫自己心中的小秘密；還可以寫日常生活中的小竅門、小制作、小發(fā)明等。只要是你留心觀察周圍的事物，就會每天都有新發(fā)現。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力卻是無限的。豐富的想象是習作的翅膀。小學生最愛幻想，可以無邊無際地想象。習作時，教師抓住時機引導學生展開合理的想象，激發(fā)學生習作的興趣，開拓學生的思路，豐富習作的內容。通過練習，學生寫出來的習作就會生動起來。

教學中，我注意利用多種方法創(chuàng)設情境，讓學生展開合理的想象。例如，通過詞語展開聯想——我給學生一組詞語，讓學生自由展開想象，構思出一個完整的情節(jié)；看圖想象——我給學生展示一幅或幾幅畫，學生根據畫面大膽地想象，構思一個完整的故事；拓展想象——我結合課文內容，設計了一系列新穎別致的習作文題，學生按原文思路展開想象。此外，我還引導學生展開想象，編寫寓言、童話故事。這些練習，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力。

三、激勵評價，保護興趣

評價是習作訓練的重要環(huán)節(jié)。通過教師的評價，學生可以認識到自己文章的優(yōu)點或缺點，明確今后努力的方向，還可以按照評價對文章進行修改和補充。

心理學研究表明，少年兒童同成人一樣，同樣有獲得成功的喜悅、被肯定被認可的需要。教師的鼓勵，能激發(fā)學生的習作熱情。因此，教師要及時發(fā)現學生習作中的閃光點，表揚學生，讓學生充滿信心地揚帆遠航。

對于每一篇學生習作，我都以不同的方式給予精心評價，以鼓勵為主。同時，我給學生提供了許多展示自我的機會，激發(fā)學生對習作的興趣。

久而久之，學生積累的材料多了，習作時便有話可說了。endprint