提高高職高專單招生英語學習能力之我見

宋強勛

摘 要 本文試就單招學生的英語學習現狀和現行的英語教學模式進行剖析，并對現行英語教學改革措施與對策的制定以及如何提高單招生英語學習能力提出自己的觀點和看法。

關鍵詞 高職高專 單招生 英語學習能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Opinions to Improve Vocational College Single

Admissions' English Learning Ability

SONG Qiangxun

（Guilin Institute of Tourism， Guilin， Guangxi 541006）

Abstract This article tries to recruit students learning English single status and current English teaching mode analysis， the formulation of reform measures and countermeasures and current English teaching and how to improve the learning ability of single admissions English put forward their views and opinions.

Key words vocational college； single admissions； English learning ability

據廣西壯族自治區招生考試院公布的2014年高等職業院校招生信息，我區15所高等職業院校計劃單招1.117萬人。據統計，2013這些高校總計劃招生17052名，報名22651余人，實際錄取新生15205人，錄取率77.43%， 2013年我校共錄取了800多單招學生。2014年計劃招1000多人，占新生總數的30%。以上數據表明，單招學生已成為了我區高職院校的一股新的生源力量。這既給學校帶來了充足的生源，也給高職院校的管理和教學帶來新的機遇，同時也面臨新的挑戰。筆者根據一年的單招生英語教學實踐，對如何提高學生英語整體水平和語用能力提出了自己的觀點與建議。

1 高職高專英語教學現狀

1.1 英語教學大綱與現行的英語教學要求嚴重脫節

要提高單招生英語能力，就不得不涉及到現行的英語教學大綱與英語教學模式。作為高職高專的英語教師，都知道英語教學必須遵循“能力為本、夠用為度”的原則，教學過程中應注重培養學生的英語實用能力和交際能力，英語教學與應聘崗位的業務能力相結合，將學生培養成高素質的應用性人才。但這與現行的英語大綱所要求的標準相差甚遠。因此，要適應單招生的英語學習，必須制定出科學的、系統的、個性化的英語教學大綱。這是提高單招學生英語能力的基本保障之一。

1.2 英語教材與學生的英語基礎不相匹配

近幾年來，為了適應學生的英語學習，我校根據本校學生的英語基礎，不斷地對英語教材進行了多次調整。先后使用了《21世紀大學英語》、《21世紀大學實用英語》、《希望英語》、《新視野大學英語》等多套教育部指定教材，但教學效果都不盡如人意。現使用的英語教材是復旦大學出版社的《前景實用英語》系列教材，該教材在全面貫徹《高職高專教育英語課程教學基本要求》的前提下，結合一線教學實際，注重課堂活動的目的性和可操作性，加強英語綜合應用能力，不可否認，它是一部好教材。但對單招學生而言，雖然這教材選材精良、文章優美，但與單招生的英語實際水平相隔甚遠，用此教材難達到預期的教學效果。

1.3 學生英語基礎偏差，英語教學難度增大

廣西單招或對口招生的生源地主要是中職、中專、技校、職高。由于這些學校的英語教學目標定位差異較大，學生英語基本功不扎實，英語知識缺乏系統性，大多數英語知識早已遺忘荒疏。進入高職高專后，他們的英語原有基礎很難與現行的英語學習銜接起來。面對這特殊的學生，教師開展英語教學的難度可想而知，要提高他們的英語應用能力就更是難上加難。

2 提高單招生英語水平和實用能力的措施與對策

2.1 確立與高職高專單招生英語學習相適應的教學理念和方法

單招學生是高職高專在校學生中一個特殊的群體。這給英語教學帶來極大的沖擊。去年的兩個學期中，我們進行了各種各樣的英語教學嘗試，比如，分班教學。把不同專業的單招生集中起來進行授課。再比如，我們嘗試給他們面對面地進行補缺補漏。我們用盡可用的手段和方法，最終不是收效甚微就是無果而終。經歷了種種挫折和失敗后，我們開始明白，在針對單招生英語教學過程中，我們忽略了最重要的環節。那就是，要提高學生的英語能力，英語教學就必須圍繞學生如何學而展開。必須讓學生多開口，多感知，多觀察，多分析，多思考，多明白一個詞匯和掌握一條語用規則。只有這樣，我們才能真正意義上了解他們；必須改變“一言堂”，把課堂還給學生，形成師生交往、積極互動、共同發展的教學過程；必須把教學活動化為實際的雙邊教學活動，鼓勵學生表演對話或課文內容，并針對所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后在課堂表演，在學生犯錯時應多鼓勵，少批評，不斷強化學生參與交際的信心。通過一年的努力，讓學生慢慢步入學習正軌。

2.2 嚴謹治學，保持良好的教風

一年的英語教學中我們發現，單招學生普遍因英語基礎薄弱而自卑，生怕老師瞧不起，他們對老師在課堂上語言的輕重，語調的高低，和一定的動作表情都會引起他們的關注和興趣。教師自然親切的表情，會讓他們增添勇氣和信心。因此，教師應樹立正確的學生觀，用自己滿腔的愛去關心、尊重、激勵和鼓勵他們，努力使自己成為最受學生歡迎、愛戴的人。努力做到上課時是學生的老師，課后成為他們的好朋友，無話不談，以此點亮他們的心靈之光，激起他們學習英語的欲望，從而達到提高他們英語水平的目的。

2.3 注意學生英語知識的銜接過渡

一年的英語教學實踐，讓我們全體英語教師體會到，要提高單招生的英語能力，單憑改變教學模式等是遠遠不夠的。必須對學生英語實際水平進行全面的排查摸底。不僅對單招生所學習過的中專、技校或職高的英語教學情況進行了解，更要了解學生原有的英語基礎，并根據所掌握的情況，用半學期的時間，從語言、詞匯、語法、句型等方面進行有針對性的補缺補漏，讓學生原有的英語知識盡快地與大學英語知識銜接過渡，以適應大學英語教學。我們的具體做法是：有意識地培養學生養成課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思維思考問題、回答問題；根據要求，從學期開始就注重培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧； 每周提供至少一篇英語閱讀文章給學生，要求學生用早讀時間或課外時間進行朗讀。并從中選出相關文章作為期末口試和筆試必考題。通過此讓學生養成良好的閱讀習慣。

2.4 充分利用現代化教學工具

高職高專英語教學受限于課時，這是英語教學發展的軟肋。不過，現在多媒體教室、語音室、網絡等現代化教學用具和手段已經大量融入到英語教學當中，這給現代英語教學提供了無限的便利。教師可充分利用其特有的功能和便利把更多的英語相關知識充分展示給學生，豐富了課堂知識的同時也讓學生大開眼界。當然，這還需要老師的正確引導，鼓勵學生充分利用課余時間在網絡浩瀚的資源中精選跟課堂有關的知識，包括聲音、圖片、視頻、文字等等，實現提高自己的英語水平的目標。

2.5 創造濃厚而直接的外語環境

除提高課堂教學質量，鼓勵學生課余利用網絡、多媒體等現代化工具外，我校還積極營造良好的外語環境，提供學生展示英語的場地與氛圍。鼓勵單招學生積極參加學校的英語社團、外語角活動。因為，定期組織本校英語社團協助或直接組織或舉辦一些英語活動，創造一種英語氛圍，提供一個講英語、交流英語學習心得的一個場所，能使學生的英語學習得以進一步延續。此外，我們還充分利用外籍教師資源，每星期舉辦5期面對面口語培訓，學生踴躍參加，在英語教師和外教的共同努力下，學生的英語口語有了很大提高。

2.6 改革考核模式是提高單招生英語水平的有效方式

目前許多高職高專院校英語考核仍采用以前的成績考核體系，導致學生對分數的關心程度遠勝于英語知識學習與能力的訓練，這對單招生的英語水平提高是非常不利的。我校針對單招生這一特殊群體，從去年開始采用多元評估的考評體系。 平時成績占70%，期末考試成績占30%。期末考試把口語測試加入考試范圍，占50%，口語測試分兩項，一是朗讀英語文章，二是英語對話。這對單招生來說既可以提高考試的通過率，也可以把英語學習的重點放在英語實用能力培養上。

總之，面對單招生這一特殊群體，我們沒有回避，沒有退縮，也沒有埋怨。而是積極應對，從改變教學觀念，注意學生英語知識的銜接過渡，給學生創造濃厚而直接的外語環境，充分利用現代化教學工具，鼓勵并激發學生的學習動機，加強學生學習英語的強度和持續性，讓他們學習有明顯進步，從而達到提高整個課堂教學質量的目的。當然，在過去的教學改革和探索中，我們走了不少彎路，遇到許多困難，但我們堅信，只要堅持不斷地努力，我們一定能找到一種適合提高單招生英語能力的教學途徑。

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