樹立新理念，笑迎中考

夏菱鳳

英語是中考科目分值最重的科目之一。雖然近幾年，全國各地都在號召將英語學科考分下調，使得大家都單純地認為這就意味著學英語更容易了，作為老師的我們，英語教學難度也應該相應的調低。但是身在基層英語教育工作中的我，深深體會到這種改革并不是在降低難度，而是在加大容量，另一方面對口頭語言能力有了更高的要求。比如，我們重慶中考聽力部分實行的改革——今年部分考區實行人機對話，對學生而言，不僅要會聽，還要會說，而且這種人機對話的考試會逐漸擴大參考范圍。而重慶實行聽力增加兩個長對話的改革，與高考聽力能更好地接軌，加大了對語言知識實際運用能力的考查力度。因此，要使學生既能全面掌握英語基礎知識又能綜合提高語言知識的運用能力和解題技能，教師必須教好復習課。那么，如何進行初三英語的復習才能提高效率，在中考中獨占鰲頭呢？下面就談談我的幾點見解。

一、改變認識，將新的復習理念貫穿于教學中

中考英語復習和高考復習有異曲同工之處，三輪復習法：（1）課本基礎知識復習；（2）詞匯、語法、聽力、閱讀理解、書面表達等專項復習；（3）真題及預測套題訓練。按慣例，初三（下）開學一個月就必須將所有新課結束，進入復習。以往的復習課中，老師觀念陳舊，都習慣性地將課本從一年級到三年級復習一遍，讓學生按要求將每本書的重點詞語每天背誦記憶。語法知識更是需要學生強化記憶。每天無不采取題海戰術。讓學生課余時間機械記憶，課中參與意識不強，課后又不得不埋在一套接一套的題海中，這樣學生學業負擔沉重，所獲知識也是片段的，英語成績最后一學期突飛猛進更是妄想。所以，我們應該改變以往的理念，做到每堂課都以學生為主體，提前備好課，了解考綱，將零碎的知識點整合成系統的體系。第一輪可以讓學生通過做值日報告的方式復習所學重點篇目課文，做完報告后自己設置三到四個問題，讓聽的學生回答，這樣既能提升學生的聽力，又能培養閱讀能力。將每冊必考重難點及語法通過課文的題目創設情境貫穿起來。因此，教師樹立新的教學理念對復習課至關重要，每堂課都需要考慮如何系統性地、趣味性地引導學生有效復習。

二、改進教學方法，構建以學生為主體的課堂

隨著新課程教學改革的深入，教師也應從學生實際出發，改變以往的教師“滿堂講”的復習課教學方法。如果堅持老式的“一堂講”教學法，勢必讓學生感到疲倦不堪。這樣的課堂，教師身心受其所累，而且最后的結果往往不盡如人意。因此，教師要在激發學生的參與意識和實際運用方面下工夫：（1）由老師講改為學生講，學生講要點，評習題，師生互評，生生互評；（2）注意三七原則，每堂設置要有層次性地教學，三層難點提長優生，七層基礎題讓70%的學生都掌握，課中更要留70%的時間給學生消化該堂課內容，老師也能立刻解惑答疑；（3）充分利用小組活動，男生女生比較活動，這樣更能提高學生對課堂的參與度；（4）以學生為主體，精講多練，講練結合，將學生的興趣和學習積極性放首位；（5）在復習過程中，教師要多創設語言情境，組織學生開展形式多樣的活動，且將知識切實落實到教學活動中。讓學生在輕松愉快的環境中學習知識，自信滿滿地迎接中考，這樣就更能提高課堂效率，達到我們教學的目的。

三、望聞聽切，對癥下藥

在每堂復習課中，教師都要清楚學生在以往學習中的薄弱環節是什么，對于重難點，應該怎樣補充擴展，讓學生有較強的邏輯思維能力、語言綜合運用能力。第一輪復習中，重點解決學生不懂的詞語用法和記憶問題。幾乎所有的教師都有同樣的感受：平時教學新的語言項目時，學生“一聽就懂，一練就會”，當堂教學效果令人滿意，可是一檢測卻不盡如人意，而這主要是學生死記硬背的結果。針對此，教師要有目的性地布置相應的訓練題加以鞏固。比如，A學生對一個知識點一直都弄不懂，我們就可以將此知識點命名為A的知識點，今后一出現此題就由他來講解。長此以往，該學生一定融會貫通。第二輪復習中，對于語法的教學的難點，我們可以通過“少—多—少”的原則，將語法的考點結合中考和歷年真題，濃縮知識點，歸納總結，讓學生學得精、用得精。二輪復習中還有做題的技巧也需在專題訓練中乃至整個復習過程中始終貫穿。第三輪復習，讓學生將錯題抄在改錯本上，對做過的題一定要弄懂。如果某一類型題得分低，就需將專題訓練交叉其中，考前一定再讀錯題本。

總之，英語復習課一直是教學中的一個難點，它需要我們的關注，需要我們在教育過程中不斷創新。身為傳道、授業、解惑者的我們，有義務也有責任，將復習課的探索一直進行到底，讓我們共同創設高趣味、高效率、高成果的課堂。

編輯 張珍珍