充分發揮晨會功能，提高班集體建設水平

葉茂

晨會作為學生一日學習生活的開始，是師生、學生之間面對面、心與心溝通的最佳時間，是“面向全體學生”“為學生全面發展和終身幸福奠基”教育的重要陣地之一，并為學生一天的學習生活奠定了主旋律。我認為在晨會工作中只要做好“十個一”，必將提高班集體建設水平，使學校德育工作邁上新臺階。

一、圍繞一個目標

確定全學期（學年）的總體目標，圍繞總目標，分階段、分步驟組織實施。

二、制訂一個計劃

根據學校德育工作計劃和班級實際，班主任在開學初，制訂好班級工作計劃，然后根據班級工作計劃進行分割細化到每周每天晨會。克服晨會工作中的盲目性、隨意性，充分發揮晨會的德育功能，為晨會“全面教育”的落實提供保障。

三、強化一個“專題”

一堂晨會課必須明確一個教育目標，圍繞一個主題內容，如，熱愛祖國、尊老愛幼、助人為樂、保持教室內外清潔、養成飲食衛生等等。因為學生的注意點和接受度不宜過多。只有集中一點，渲染強化，才能深入“生”心，切不能海闊天空，漫無中心，漫無邊際。

四、擬定一個主題

班主任指導學生圍繞計劃擬定主題，避免重復單調的教育內容。擬定的主題要有針對性，要能解決班上存在的實際問題，要符合晨會計劃，符合教育循序漸進性原則，要保證學生在10分鐘內形成正確的認識。班級晨會主題應由每個學生輪流確定，由班委會成員討論、班主任決定后于前日及時公布，并由班主任進行正確引導，組織學生充分準備晨會內容（包括主持、發言、總結、采用的方式方法等）。

五、尋找一個“結合點”

晨會課的教育目標、教育內容、教育專題的確定，可以細心地尋找多個結合點。如，發現學生中好的事例，設立“激勵專題”；可以結合學校活動設立“活動專題”；可以根據學生內心的所想所思，設立“信念專題”；可以想象出學生可能遇到的困難，設立“挫折專題”；可以引導學生讀書、繪畫、制作，設立“審美專題”；可以視學生美丑善惡分辨不清，設立“質疑專題”，增強大膽創新意識……

六、找到一個范例

晨會課上可用榜樣示范來進行教育“定位”，講一個德育方面的好片段、敘一個身邊的好事例、讀一篇好文章，正面引導，讓學生進行片段、事例的評價，形成心理品德定位。再進行學生自我評價，在教育評價的比較中，強化學生的行為品德。

七、避免一種形式

要采用多種形式和方法，引導學生主動參與到晨會課中來，使他們主動接受教育內容，轉化日常行為。盡力讓學生自己設計晨會，自己主持，自己總結評講，自己動口動腦，使每個學生都有機會展現自我，張揚個性。從活動中逐步培養學生處理信息、口頭表達、交往合作等能力，班主任可抓住時機，及時鼓勵、引導，并樹立榜樣。學生從中自我教育、自我監督、明辨是非，并在組織和開展晨會時，通過比一比、學一學、做一做、練一練等操作形式，促使學生掌握規范的行為方式。

八、把握一個尺度

班主任可以運用比較教育法，就是換一個角度旁敲側擊，不正面指出某個學生的不足，有目的地舉例、滲透，進行暗示教育，運用對比、反襯等方法。針對某件事情，表揚做得好的一方面，促其反省頓悟，達到自我糾正的目的。

九、摒棄一家之言

晨會不是“批斗課”，也并非教師“板著臉”的“說教課”，而是圍繞某一主題，生生、師生間相互溝通，促進“全面發展”。培養學生在自由、寬松的環境中暢所欲言，振作起精神，為其一天的學習、生活釀造最佳“陽光早餐”！

十、形成一個梯度

晨會計劃及主題的擬定要注意相互銜接，注意教育內容的相關、連貫、遞進性，形成層次和梯度，產生連續性的教育效果，要遵循循序漸進的原則進行晨會主題教育。使每學期乃至每學年的晨會課，形成一條線，連成一片網，構成縱橫交錯、立體式的教育結構。

編輯 郭曉云