探究高職物理實驗與理論課整合的嘗試

胡敏峰

摘 要：在經濟飛速發展的今天，高職教育在現代化建設中的作用越來越突出。高職教育與普通本科教育不同，它培養的主要是高素質專門性的應用型人才，而非理論知識深厚的研究型人才。大學物理課作為高職院校理工科的一門主要課程，對于學生以后的發展是至關重要的。而現在高職物理教育存在重理論輕實踐的現象，不符合高職教育的教學目的。主要探討的是高職物理課實驗與理論課的整合問題。

關鍵詞：高職物理；試驗與理論；整合嘗試

一、高職物理理論課的教學現狀

近年來，高等職業教育飛速發展，符合中國作為制造業大國人才需求的大趨勢。高職物理作為理工科的一門基礎課程，對各個專業的課程學習起著非常重要的作用。然而，一些高職院校的物理課程出現了某些令人擔憂的現象，比如理論課學生聽不懂，學習的積極性低，實驗課上，學生由于在理論上疏于學習，對一些實驗步驟不能很好地掌握，常常不按規范去操作。這樣做，很容易使學生在以后的工作中出現安全隱患。

另一個值得令人深思的現狀是，高于實驗的教學只是一種形式。即使是去實驗室做實驗，也只是老師做，學生看，學生根本不會有太多機會去親自參與實踐；其次是做實驗時，由于學生較多，往往一節課只有少數學生能夠將實驗做一遍，大部分學生只是在觀察實驗。最后的實驗報告，也是相互抄襲。以上這些因素直接影響了學生的動手能力。

2.實驗設備建設落后

大部分高職院校都是民辦性質的，民辦高校是以企業的模式來運轉的，盈利是其首要目的。由此造成的后果是，一些實驗設備投入不足，設備比較落后。在建校的時候，學校忙于教學樓等基礎設施建設，忽視了教學中實驗性課程設備的需要。一些學校往往重視文科學科的建設，由于理工科需要實驗器材，管理者對此不愿意做過大的投入。以期用最少的資金投入獲得最大的回報。由于這些問題，使得一些實驗課程根本無法展開，嚴重影響了物理實驗課的教學質量。

三、高職物理課與實驗課的整合思路及措施

（一）理論與實踐的整合思路

明確高職教育的教學目標，制訂符合高職教育的教學計劃。高職物理的教學整合思路主要是尋求理論與實驗的平衡點，同時偏向于實驗課程。也就是說，要以實驗課為大平臺，重視實踐，強化學生的動手能力，盡量淡化理論知識的傳授。刪除理論課程中一些比較繁瑣的公式推導，直接講授公式的用法，鮮明地體現出高職教育的本質。在這個過程中，理論也是不能忽視的。理論是實踐的先導，沒有很好的理論，實踐的結果往往也是令人失望的。淡化理論不是不學理論，而是要讓學生在實驗中深刻理解理論課上學的東西，從而總結出與專業課有關的物理知識。

（二）整合的主要舉措

1.理論與實驗相結合

明確高職教育的教學目標，從而設計物理課的教學計劃。教師要從傳統的教學方法中解放出來，創新教學方法。具體做法是，選定學科帶頭人，打破原有的教學體系，對課程進行全新的定位與設計，大量增加實驗課程，增強學生的動手能力。

2.聯系實際，強調應用

物理由于比較抽象，實驗室里有時不能很好地解釋某個物理現象，這就需要教師讓學生積極參與到生產實踐中來。例如，在學習了“電源輸出功率與負載電阻的關系”的實驗后，我讓學生走出實驗室，去工廠了解揚聲器的配接方法和定陰式和定壓式接法的不同點。

3.改革考核方法

傳統的考核方法只注重分數，不能體驗出學生真實的操作能力。新的考核方式要體現出學生的實際應用能力。可以從以下幾個方面對學生進行考核：（1）總成績=理論成績（30%）+出勤率（10%）+實驗成績（40%）+生產具體實踐（20%），這樣整個實踐部分占到了總成績的60%。這樣可以激發更多的學生去動手，從而提高自己的操作能力。（2）對于平時課堂上表現積極、善于創新的學生，可以給予適當的獎勵，比如期末考試可以免考等等。這樣的做法會大大激發學生的學習積極性與主動性，學生的動手實踐能力定會變得越來越強。

高職物理教學的創新需要教師主動地去研究，去發現問題，進而進行改正。在教學中一定要改變注重理論輕視實踐的不良現象，采取理論與實驗相結合而更偏重于實驗的教學方法，以引導學生關注現實生活，關注生產的實踐。學生自己也要積極主動地參與實踐，提高自己的動手能力。努力將自己培養成既掌握理論知識，動手實踐能力又強的新世紀高素質技能型人才。

參考文獻：

[1]巴特爾.高職物理實驗與理論課整合的嘗試[J].考試周刊，2013（71）.

[2]高海林.高職物理實驗與理論課整合的嘗試[J].職業教育研究，2007（04）.

編輯 馬燕萍