學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作之我見

李忠

摘 要：由于學(xué)困生形成原因的不同，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師切記眉毛胡子一起抓，應(yīng)該有意識地根據(jù)不同的情況采取多種方法進行教育，不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改進教學(xué)方法，從而不斷提高素質(zhì)教育水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；特點；轉(zhuǎn)化

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)將是每一位教育工作者長期的神圣職責(zé)。學(xué)困生的成因是多面、復(fù)雜和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。

一、學(xué)困生的特點

1.家庭原因：（1）父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子；（2）兩代人之間存在著代溝，相互之間溝通困難；（3）父母沒有盡到監(jiān)護人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。

2.學(xué)校原因：（1）學(xué)習(xí)遭受挫折后，教師諸多責(zé)罵，使其喪失了學(xué)習(xí)信心；（2）某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我的肯定；（3）學(xué)校采取的有些管理手段嚴重地傷害了學(xué)生的自尊。

3.社會原因：（1）市場經(jīng)濟的負面影響，青少年失去了正確的價值觀；（2）急功近利的取向，影響了對青少年培養(yǎng)的投入；（3）消費文化的影響是巨大的，其負面的、消極的方面對青少年的影響更大。

由于以上諸多方面的原因，從而形成了他們在學(xué)生群體中獨有的特點：思想品德不高；心理健康不全；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)成績不佳。學(xué)困生最普遍的特點就是學(xué)習(xí)沒有興趣，他們當(dāng)中有的智力較差，理解能力不強；有的反應(yīng)遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學(xué)習(xí)無目標(biāo)，態(tài)度不端正，無心讀書。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

對學(xué)困生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將濃濃的師愛撒向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么如何做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？我認為主要應(yīng)該注意以下幾點：

1.曉之以理，動之以情，給他們勇氣

俗話說得好：“人非草木，孰能無情”。由于學(xué)困生常常被遺忘，要想他們在短期內(nèi)由后進變?yōu)橄冗M不大可能。它是一個過程，只要我們多接觸他們、了解他們，找到他們的閃光點，給他們講清道理，注意他們一點點的變化，用愛心、用真情去感化他們。我想：精誠所至，金石為開，他們會改變的。

2.在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重學(xué)困生的人格

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進步的動力之一，教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和學(xué)生的理解、諒解和信任。教師應(yīng)嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重學(xué)困生的人格。

3.挖掘閃光點，增強學(xué)生自信心

人人都有優(yōu)點，如同人人都有缺點一樣。再好的學(xué)生都有缺點，再差的學(xué)生也有優(yōu)點。在班級多開展一些活動，以便給他們提供展示才華的機會，這樣可以讓學(xué)困生展現(xiàn)自己的閃光點，還可以得到別人的尊重。在一次班級書法展時，意外發(fā)現(xiàn)一學(xué)困生寫有一手漂亮的鋼筆字，于是我把他的作品貼在頭版頭條，并且在以后的工作中，我讓他負責(zé)黑板報的抄寫，誰知他一次比一次寫得漂亮。為此，我們班的黑板報還受到學(xué)校的表揚。這次他可以在班級找到自己的位置，同學(xué)們對他也刮目相看。他的每門功課也有所提高，作為老師，有什么比看到學(xué)生取得成績更高興的事呢？在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)賞識學(xué)困生的優(yōu)點。

4.在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)激發(fā)他們的興趣

“興趣是最好的老師。”因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對學(xué)困生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設(shè)計相宜的課堂練習(xí)，使學(xué)困生在課堂上“有飯吃”“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識的重點性，此外還要經(jīng)常與后進生談心，融洽師生的感情，予以必要的鼓勵，并制訂可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。

5.在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學(xué)校、家庭、社會形成合力

在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭的教育作用，做好后進學(xué)生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。俗話說：“浪子回頭金不換”，只有真正為后進學(xué)生營造一方和諧的“精神家園”，才能摘掉學(xué)困生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

6.在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心期待他們轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生保持不斷前進的勢頭。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？郭沫若在學(xué)生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一名著名學(xué)者；牛頓小時候智力很平常，班上成績不好的學(xué)生總少不了他；發(fā)明大王愛迪生曾因?qū)W習(xí)成績不良被拒于校門外；法國大革命家拿破侖讀小學(xué)時成績一團糟，以至于大家都認為他沒出息；英國前首相梅杰，十六歲就輟學(xué)了……這些在中小學(xué)階段都被看做是平庸的人，后來卻成了世界上著名的人物。

讓我們摒棄對學(xué)困生的偏見，多給學(xué)困生一些愛心，讓愛的陽光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學(xué)困生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

編輯 郭曉云