《桃花心木》教學設計

姜英霞

一、教材分析

《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實，說理深刻，含義雋永，意味深長。作者抓住種樹與做人間的聯系，通過種樹的事例來揭示成長的道理，說明了在“不確定中生活的人，比較經得起生活的考驗”的哲理。作者在描寫和敘述中轉承自然流暢，由作者的疑問引出種樹人的一番話，使作者受到啟示，感悟到人生的道理。

《桃花心木》是教科版五年級下冊第五單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“相互聯系”。這一單元要求學生體會事物之間存在著多種形式的相互聯系，培養學生初步的邏輯思維和辯證地看待事物的能力。考慮到五年級下學期學生的學情，本課設計力求引導學生運用已學方法朗讀感悟，品析關鍵詞句，體會作者想要表達的含義以及行文的妙處，研讀作者如何將“樹”和“人”聯系起來，達到借事喻理的表達效果。

二、教學目標

1.能結合生活實際獨立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長和人成長之間的相似之處，受到生活與成長的啟示。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會作者“借事喻理”的寫作方法。

三、教學準備

多媒體課件。

四、教學過程

（一）簡介作者，了解林清玄寫作的特點

簡介作者，了解作者“美麗的辭藻是比較短暫的，只有真正的思想觀點才可以恒久”的寫作觀點。

【設計意圖：讓學生明白本課雖寫的是一件平凡的小事，卻蘊含深刻的道理，激發學生的學習興趣。】

（二）導入新課，整體感知課文內容

1.板書課題，齊讀課題。

2.初讀課文，看看課文主要寫了什么？

3.交流閱讀收獲，引導概括全文。

【設計意圖：培養學生的概括能力，整體把握課文內容。】

（三）初次相識，感受桃花心木的美

1.出示桃花心木的圖片，找到描寫桃花心木的語句。

2.通過朗讀表達出作者（或自己）對桃花心木的感受。

【設計意圖：了解桃花心木，鼓勵學生用個性化的朗讀表達出自己獨特的感受。】

（四）相機設疑，弄清種樹人“奇怪”之處

1.種樹人的哪些做法讓“我”感到奇怪？請學生快速瀏覽課文內容，畫出有關的語句。

2.交流相關語句時，引導學生用加標注的方法梳理種樹人“奇怪”之處。

3.師生合作，齊讀奇怪之處。

【設計意圖：讓學生帶著問題讀課文，培養學生梳理信息的能力。】

（五）對比研讀，明白樹在“不確定”中學會生存

1.學生聽種樹人說話的錄音，思考種樹人這么做是為什么。

2.全班交流：種樹人為什么要這么做。

3.出示表格，再讀種樹人的話，完成表格。

4.引導學生想象，在不確定的生長環境（如，狂風暴雨、干旱等）和確定的生長環境中，樹苗會怎樣做，從而明白學會獨立生存的重要。

5.種樹人這兩段話是用什么方法來說的。

6.指名帶著自己的感受再次讀文。

【設計意圖：抓住重點詞句探究種樹人奇怪做法的原因，在交流中解決疑問，領會種樹人話語的含義，體會種樹人對比說法的妙處。】

（六）感悟“啟示”，明白人在“不確定”中才能成長

1.聽了種樹人的一番話，“我”有怎樣的感受呢？學生自由讀課文。

2.指名讀。同時出示句子：種樹人說的話，使我深受啟發。想到不只是樹，人也一樣。在不確定中生活的人，比較經得起生活的考驗。

思考：在不確定的生活中，我們該怎么辦？小組先說一說，再指名說。

3.小結，明白借事喻理的表達方法。

4.聽了種樹人的話，你有什么感受？試著用一兩句話，也可以引用恰當的詩詞、名言表達你此時的感受。

5.交流感受。

【設計意圖：學生通過朗讀，理解課文內容，觸動心靈。利用寫話練習，提高表達能力，更深刻地領悟文中道理。】

（七）再現形象，回味生活與成長的道理

1.你們想去看看，桃花心木現在怎么樣了嗎？

2.出示畫面，學生有感情地朗讀最后兩個自然段內容。

【設計意圖：營造情境，再現形象，回味文中道理。】

編輯 郭曉云