愛要恰如其分

馮麗珍

剛接新班，班里來了一位不速之客，他好動、愛惹事、不合群、說話霸道。在低段是出了名的“打手”，給全校師生都留下了深刻的印象。開學初，我每天都能收到關于他的狀詞，“他踢了我一腳”“又說臟話流話”“又到其他班去了”，當聽了這些，我不由得火冒三丈，可轉念一想，這樣的學生不能硬來，簡單粗暴的教育肯定起不了作用，效果可能會越來越差，說不定還會毀了他，得慢慢來。后來，他真在我的“愛”中發生了變化。

一、愛在溝通中延續

作為班主任，我一直堅信，只要家長不偏袒孩子，就沒有教育不好的學生。教育是人與人之間的細致入微的心靈接觸。相互的理解，是接觸與溝通的橋梁。孩子雖小，但也有他的人格尊嚴，都有渴望得到別人的尊重和真誠的理解。我們班的“不速之客”小浪，由于家長忙于生意，孩子就交給爺爺奶奶照顧，多數隔代教育都是一味地滿足，久而久之，孩子養成了自私、霸道、懶散等不良習慣，到了學校同學們都不喜歡他，如果老師的方法不當，便成了所謂的學困生。其實他更渴望別人的關心，與人交流，得到別人的理解和尊重。所以我通過觀察，發現他喜歡打乒乓球，課余我叫上幾個有這個愛好又比較優秀的學生與他一起玩（事先跟那幾個學生做了工作），跟他切磋球藝，用榜樣的力量以及老師一次又一次的尊重來感染、感化他。讓大家一起祝賀他的進步，他從我們的尊重中獲得了自尊。從堅持一個星期到堅持兩個星期再到一個月。人們常說“關心如日”，關心的確像太陽，它給人光明，給人溫暖。這種無微不至的關懷，給孩子的成長增加了勇氣和自信。人都是有感情的，“投之以李，報之以桃”，塵封的心靈，終于向他人敞開。

二、愛在活動中暢游

盧梭曾說：“凡是老師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能得到充分或自由地發展。”“寬而不松，嚴而不厲”，既是老師，更是朋友，這是我努力構建的一種師生氛圍。為了讓目標變成現實，只要一有空，就會走近他，一起聊天、做游戲，放下架子，成為他的朋友。故意的接觸，不經意的交流，變化卻在悄然發生。真心融入了孩子的世界，優點這么多，讓我心煩的他也多了副可愛的模樣。孩子的成長過程中難免會犯這樣或那樣的錯誤，這需要我們的理解，設法與他溝通，做孩子的知己。心態發生了變化，在欣賞的目光下，我的世界裝下的是一個活潑、好動的天使。孩子心中的我更像一位朋友，良師益友的形象在他的心中扎下了根，思想的交流和知識的傳遞就暢通無阻了。

三、愛在情感、責任中升華

世界上沒有不變的物質，孩子的成長不能只有陽光和雨露，也需要責任，從小就要培養他們有責任意識。在班級管理中，老師給了你權利，同時也應承擔相應的責任，對自己做的事、說的話負責。班隊會成了孩子們的交流會，有心得交流、討論、演講、表演……如，有一學期，由于他身體的原因，做了手術，耽誤了學習。盡管我采取了一些措施，可他的學習還是趕不上，對學習產生了畏難情緒。經常因一點小毛病就不來上課，尤其是他爸媽有事外出。早上起來咳嗽一下，“奶奶幫我請一下假”，或下午按時從家出來，放學按時回家，結果是在外面玩，沒來上學。針對這一情況，我在班隊課上，提出了我的建議：暫時回家休整休整，想好了再來上課。可全班學生都不同意，此時我就把權力交給學生，當看到全體同學齊刷刷地舉手表示不同意時，他的眼淚流了下來，又聽一個同學說道：“平時看到你被老師批評時，總是笑嘻嘻的，我很討厭你，但今天你卻哭了，說明你知錯了，我支持你。”又有一個同學說：“以前你經常犯錯誤，我們都原諒了你，希望不要再犯這樣的錯誤，人都有犯錯誤的時候，不許再一再二再三地犯哦，改正就好，加油哦！”聽了同學們的鼓勵和支持，他哭得更傷心。此時無聲勝有聲，我什么也沒說，“孩子下去吧，我已經知道你該怎么做了，我相信你。讓我們一起為你加油吧！”沒有我苦口婆心的教育，孩子在這種期盼中改正了錯誤，努力學習著。這種愛的教育的不斷融入，方式的不斷更新，讓他的心靈不斷升華。因此，小浪的認知有了大的變化，一種對自己和他人的責任感在他的心中落下烙印。

我想：一切空洞的說教都會顯得蒼白無力，沒有任何教育比孩子的眼睛看到的東西更真實有效，沒有任何的情感體驗比孩子真實走過更刻骨銘心。一切的關鍵是我們的愛要恰如其分。在教育中需要教師與學生生活的直接對話和活動中的貼心交流，讓他在班隊會中的情感得到宣泄。

編輯 郭曉云