“八字”教學模式在數學課堂中的運用

柴國琴

課堂是進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，因此，學校課堂生活的質量關系著學生生活的質量和學校教育成效。

在數學教學中我提出“八字”教學模式，即復習、探索、模仿、評價。由此引出課堂教學的五個環節，即：復習、探索、模仿練習、鞏固、評價反思。

1.復習引入，促進遷移。指在復習所學知識時，調動學生的記憶，鋪墊一些新的知識，在復習和交流中，自然而然地與所學內容發生一定的聯系。小學數學系統性強，鏈條前后銜接，環環相扣，并總是按照“發生—發展—延伸”的規律，自然構成每一單元整體，每個整體之間存在著一定的學習方法和學習技巧。例如，先復習整數的算法，然后遷移到小數中，達到預定的效果。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。

2.探索算法，經歷體驗。在前面教材的基礎上增添“新的一點”而形成的教材我們可以采取以舊取新的方法，例如，小數的寫法上，采用整數的寫法，先寫出整數，再根據自學例題，探索小數的寫法，探索中讓學生體驗學習數學的快樂。在這其中只明確教的內容。教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的傾向性疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。

3.模仿訓練，經歷體驗。對例題中的方法進行模仿訓練，俗話說照貓畫虎，一個創新的做法，在學新知識時先照著例題中的方法去做，經歷數學每一個整體、每一個模塊之間的聯系，從而把這種聯系能夠在以后的學習中應用。在學習新的知識中，能夠通過模仿把這種方法進行簡化，進行理解變成自己的方法進行學習下一個知識。

4.多層訓練，鞏固算法。有了自己的方法，為了檢驗這種方法的實用性及準確性，必須進行大量的、多層次的練習。對所學知識進行鞏固、拓寬和深化。

5.評價小結，反思提升。評價目標，從“單一”轉向“多元”。從“單一”的評價認知多少，轉向課堂教學的全過程中全體學生的全面素質提高了多少，通過評價這一手段，促進教師認真確定素質教育的課堂教學目標，從“重教”轉向“重學”。從主要評教師怎樣教（教態、語言板書、現代化教學手段運用等）轉向重點評學生怎樣學，看學生自學的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，自學的效果如何。

編輯 馬燕萍