開展環境教育的三結合

吳玉琴

摘 要：在環境問題日益嚴重的當今，環境教育更顯意義深遠，它將關系到我們的下一代是否還能擁有真正的綠色家園。環境教育得從孩子抓起，幼兒園是幼兒教育的場地，更是環境教育的重要場所。開展環境教育光靠老師的說教是不夠的，必須得多方位進行，環境教育必須與幼兒的生活習慣相結合、與家長的互動合作、與大自然親密接觸，讓教育起到事半功倍的效果，讓環境教育的活動有意義，讓環保意識變成一種自覺的行為。

關鍵詞：環境；教育；三結合

一、環境教育與生活習慣緊密結合

良好的習慣將會影響孩子的一生。培養孩子良好的生活習慣，是幼兒園教育的目標之一，將環境教育與生活習慣的培養緊密結合，讓環境教育落實到生活中的每個細節。因此我們結合幼兒的實際進行有關教育。如“節約用水”“愛惜糧食不浪費”“小手帕”等等。我們針對有的孩子不能吃完自己飯菜的情況，開展一系列的“愛糧食”教育活動，在室內用圖片展示農民伯伯辛勤耕種的情境，讓孩子們知道“糧食來之不易”“粒粒皆辛苦”的淺顯道理。在組織教育活動中我們從孩子的生活經驗出發，引導他們圍繞生活實際問題積極思考。如，在認識“小手帕”的活動中，我們著重讓幼兒了解使用手帕對環境保護的好處，引導他們思考“紙巾和手帕哪一個對清潔衛生更有好處？為什么？”在老師的啟發引導下孩子們紛紛結合自己的生活經驗講出了自己的想法，最后認識到“紙巾會制造許多的垃圾，而小手帕用后可以清洗，可以重復使用”的道理。水在日常生活中是常見但也離不開的，水資源有限，因此“節約用水”更顯重要。在活動中讓孩子們懂得萬事萬物都離不開水，水是我們的生命之源，但水資源是有限的，所以我們必須節約用水，怎么做呢？洗手時不玩水、關緊水龍頭，不讓水白白流走，并學著一水多用，洗臉的水可以洗腳、洗襪子……這些“小事”背后潛藏著環保的價值，因此收到了較好的教育效果。

二、環境教育要與家長的互動合作結合

我們以幼兒的生理、心理發展規律和認知特點為依據，根據互動的原理，讓幼兒在直觀有趣、積極愉快的活動中主動活潑地接受教育。如，活動“廢品變為寶”中，讓家長與幼兒一起利用家中的廢舊材料制作小玩具；活動“我和小樹交朋友”中，讓家長和幼兒一起制作愛心卡，請家長記錄幼兒說的關于愛護小樹的話語，并填寫在愛心卡上，然后同幼兒一起把愛心卡掛在樹上以警示他人；活動“美麗的家”中，讓幼兒和家長一起設計美好的家園，然后畫下來等等，這些滲透著環保教育內容的活動絲毫找不到說教的痕跡，幼兒在愉快寬松的環境里既獲得了知識，愉悅了身心，又積累了真切的情感體驗，大大提高了參加環保活動的積極性。

三、環境教育要讓孩子與大自然親密接觸

幼兒對大自然的認識是以熱愛大自然為基礎的，愛得越強烈，認識就越深刻。因此，在環境教育中應注重激發幼兒熱愛大自然的情感，萌發他們關心和愛護環境的情感和愿望。如，活動“我和小樹交朋友”中，家長與我們一起把幼兒帶進大自然，去和小樹交朋友，讓幼兒撫摸一下小樹的臉，量一量小樹的腰有多粗，并給小樹取一個名字，然后掛上自己設計的愛心卡，并和小樹朋友合影留念，再拾幾片小樹的葉帶回做成好看的粘貼畫等等，此時關心熱愛環境的情感油然而生，保護環境的意識也隨之增強。

環境教育開展過程中，通過與幼兒的生活習慣相結合、與家長互動合作、與大自然親密接觸后，更加激發了幼兒愛護環境的意識，并且還逐漸養成了良好的環保行為習慣。同時還能看到以一個孩子帶動一個家庭，孩子們稚弱的行為影響家長，讓家長也一起加入我們保護環境，讓環保意識變成一種自覺的行為。

編輯 馬燕萍