電教媒體下作文教學的新天地

劉興苗

作文教學在語文教學中是個棘手的問題，學生提起作文就犯愁，沒辦法只能寫“讓位子”“撿票子”“抓騙子”……老師批改作文就嘆氣：“千篇一律，沒新意。”但自從電教手段深入運用到課堂后，一切有了很大的改變，大大提高了學生的寫作興趣，培養了學生的觀察能力、想象能力、表達能力，使學生的聽、說、讀、寫能力有了很大的改善。為作文教學提供了前所未有的幫助，打開了一片新天地。

一、運用電教媒體，提供寫作素材

葉圣陶先生說：“生活猶如泉眼，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”故作文教學時，教師需引導學生通過親身體驗，直接參與各種活動，獲得第一手材料。但是，初中生生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經驗貧乏，作文材料僅局限于自己親身經歷的那么幾件事，作文“源泉”定然枯竭。運用電教媒體教學作文，可以突破時空的限制，將人、事、季節、天氣、動物、植物等生動形象地展現在學生面前，從而為學生提供寫作素材。

例如，寫一處景物描寫。傳統的做法是組織學生參觀一處景物，再寫下來。但初中生平時缺乏認真觀察的習慣和方法，不能留下深刻的印象。教師可發揮電教媒體的優勢，為學生創設身臨其境的情境，引導他們觀察，啟發他們積極思維，同時教給他們觀察的方法。

二、運用電教媒體，激發寫作興趣

早在兩千多年前，大教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。教師借助電教媒體直觀、形象、生動的特點，利用活生生的畫面和音響刺激學生感官，激發學生興趣，能使學生的智力活動呈現最佳的狀態。

蘇霍姆林斯基指出：“少年兒童往往是用形象、色彩、聲音來思維的。”聲音是塑造形象的材料，它直接作用于人的聽覺，激發學生想象。例如，題目“明明的一天”的習作，教師先播放錄音，學生細心分辨，聽音后提示學生：“明明起床后在干什么？”學生精神高度集中，聽得很認真，為寫作打下了基礎。接著讓學生想象畫面，創設意境。教師提問：“你們聽到了什么聲音？”學生回答：“雞鳴聲、起床聲、刷牙聲、告別聲、汽車喇叭聲、自行車鈴聲、行人談話聲、朗朗的讀書聲、上課鈴聲……”教師再啟發學生想象當時的情景。最后趁熱打鐵，引導作文。學生進行了輕松愉快的意境欣賞和口述訓練，很流暢地用書面語言表達出來。這種聽音作文法，用有趣的音響刺激學生的感官，使學生如聞其聲，進而產生如現其物、如臨其境的感覺，能夠激發學生的寫作興趣，使學生有話可說。

三、運用電教媒體，培養觀察能力

培養學生觀察事物、分析事物的能力，培養學生觀察和思考的習慣，是新課標給我們提出的重要任務。觀察是一種有目的的知覺活動，學生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而初中生的感知較籠統，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的整體印象，而忽視對事物更為具體的、細致的把握。而錄音、錄像都具有極強的重現力，以此為媒體，有利于學生學會觀察的方法，例如，在教《寫一種動物》的習作時，選用了小花貓的錄像。首先讓學生明確觀察的目的和要求，然后指導學生按順序進行一步一步的觀察。在指導的過程中強調觀察的順序，例如，在觀察小花貓的頭部時，要先觀察小花貓的耳朵，再觀察眼睛，再觀察嘴巴。在指導學生觀察小花貓的生活習性時，用“慢鏡和重鏡”的方法，各部分仔細觀察后，再把錄像放一遍，從整體上加深觀察的印象。通過指導學生不僅條理清楚地寫出了小花貓的外形和生活習性，而且知道要有步驟地觀察，學習由整體到局部、有重點的觀察方法。

四、利用電教媒體，給學生插上想象的翅膀

作文教學不僅要學生有一雙善于觀察的眼睛，更要有一顆能夠馳騁飛翔的心。在培養學生想象作文時，我最大限度地運用了多媒體教學。例如，在學習了周國平的《月亮與白兔》后，請學生也插上想象的翅膀，寫一篇有寓意的童話。為了打開學生的思維，我利用多媒體放映了幾部學生喜聞樂見的童話。里邊的蜜蜂與花朵的親密對話、小鴨與狐貍的對白，讓學生真切感受到童話的世界實際也是人類世界的體現，只不過保留了動植物自身的特點。學生很快就領悟了，不一會兒就進入了情境，很順利地完成了寫作任務。

五、運用電教媒體，優化評改途徑

葉圣陶先生說過：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練能夠做到這兩點，乃為教學之成功也。”運用多媒體，如幻燈投影、錄像顯示、錄音收聽等，能把學生作文中出現的問題及時反映出來。如，《記一次有趣的活動》中的動人場面。老師選了三四個典型的片段通過投影在屏幕上顯示，師生在都能看到被評習作的情況下，按寫作目標對寫作內容、語言表達共同分析評價。再如，我指導學生寫《家庭生活中一件有趣的事》，通過多媒體教學進行指導，得出寫作的要點和突破口。學生寫完后，選出有代表的幾篇作文，用投影供大家交流體會。其中，有一個學生寫自己為了向媽媽要錢買高檔文具，他摸準了媽媽最怕他哭的特點，就故意在外“擠”眼淚。一個“擠”字用得妙趣橫生，寫出了“童趣”。就讓他讀給大家聽，引導大家來評論這個“擠”字用得好在哪里，給全班學生很大的啟發，同時激發了學生學習的積極性。這種通過集體評改的方法，提高了修改效率，激發了學生的作文興趣，也提高了學生的欣賞水平。

實踐表明，將各種電教媒體有機結合，參與作文教學全過程，改變了作文教學信息傳遞方法和手段，有效地調動了學生寫作的積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的內心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現作文教學目標。

當然，多媒體的運用也要遵循得當的原則，讓學生適時認識、體驗、主動參與，才能激發學生學習的熱情，提高學生學習語文的能力。

時代在前進，知識也需要不斷地更新。教學手段也必須有較大的改變，才能適應當前教育教學的需要。應根據教學的內容，巧妙而正確地運用多媒體，化抽象為形象，變靜態為動態，在作文教學中充分發揮教師的主導、學生的主體作用，努力培養學生各方面的能力，有效提高教學效率，創造作文教學的新天地。

編輯 馬燕萍