理實一體化在汽車專業中的運用研究

付迎剛

摘 要：隨著社會經濟的飛速發展，職業院校教學改革的不斷推進，為了能夠更好地適應當今社會與企業發展對人才的需要，眾多職業院校的汽車專業在專業課程教學過程中，開始采取理實一體化的教學模式。鑒于此，對理實一體化的概念及其特點加以概述，并對汽車專業教學中理實一體化的應用進行了分析，以便有效推進汽車專業教育的發展。

關鍵詞：汽車專業；理實一體化；教育改革

近年來，汽車產業的迅猛發展，給汽車專業教育提出了更高的要求，而職業院校教育的發展功能與就業方向都發生了一定的改變。依據當前社會與企業的用工情況來設定有關的專業，依據不同崗位的工作內容來設置有關的課程，同時按照用人市場發展情況來對教學內容加以調整，進而建立以就業為導向的職業教育課程體系與教育改革，是目前職業教育發展的一個必然態勢。而理實一體化的教學模式，就是一種極為有效的教學手段，在汽車專業教學過程中，采取理實一體化教學，不但能夠加強學生學習的積極性，同時還能提高教學的有效性。

一、理實一體化概述

1.理實一體化概念

所謂的理實一體化，是指將理論知識的講授與實踐水平的鍛煉相結合的一種教學形式，其是在一定的項目基礎之上，以學生為主體、教師為主導，教師與學生合力完成學習任務的一種教學模式。這種教學模式不僅展現了工作場景和教學情景、工作任務和教學內容的一體化，同時還反映了企業職工和在校學生、企業內訓師和在職教師的一體化。這種教學模式突破了不同課程之間的局限，把一門課程的理論教學、實踐訓練以及生產過程三者有機地結合在一起，進而達到教學內容、方法、情景和實際生產的有效連接。

2.理實一體化的主要特點

（1）形象性。通常情況下，學習汽車專業的學生理論基礎比較差，抽象思維水平不高，然而其動手操作能力卻比較好。理實一體化教學能夠把抽象的理論知識轉化為形象的實際操作，這一特點正符合汽車專業學生的現狀。在汽車專業中采取理實一體化的教學模式，不但能夠提升學生學習的積極性，同時還能在一定程度上提升專業教學的效率與質量。

（2）互動性。理實一體化教學模式加入了現代化的培訓理念，在實際的教學過程中注重學生的主體性，不但對學生領會知識、技能的狀況予以高度關注，同時還十分注重學生得到知識的手段與渠道，強化對學生認知過程與水平的鍛煉。

二、在汽車專業應用理實一體化教學方法的重要性

1.有助于學生操作技能的形成

職業院校學生的基礎水平比較差，采取傳統的教學方法對汽車專業的學生講解專業課程，整堂課都是抽象的理論，大部分學生難以真正接受，而僅有少部分抽象思維水平比較高的學生能夠基本掌握，可以想象這種課堂教學質量與效果是不高的。所以，從教學理念出發，應該多為學生創造一些動手實踐操作的機會，以便幫助學生能夠真正的學習，并掌握就業的技能。在實際的課堂教學過程中，使學生能夠在“學中干、干中學”，而理實一體化教學為汽車專業的學生塑造了一個平臺，通過這一平臺，學生自主收集資料，分析資料，進而感受知識形成的整個過程，從而有效培養學生的分析問題與處理問題的能力，促進學生操作技能的形成。

2.充分展現了職業教育的獨特特色

理實一體化教學，并非是單一的理論與實踐的結合，而是以學生技能形成的認知規律作為出發點，然后再將兩者有機融合在一起。理實一體化的教學方式即將職業教育的獨特特色展現出來，同時也對學生綜合水平與創新意識的提升極為關注。在汽車專業中采取理實一體化的方式進行教學，學生不僅能夠掌握扎實的理論知識，同時還能夠具備一定水平的操作技能，在畢業進入到實際的工作崗位之后，能夠快速地適應崗位發展的需求。

三、理實一體化在汽車專業中的具體實施

理實一體化教學模式制定與實踐時，怎樣實施理實一體化教學，是汽車專業教學中最難掌控且最為重要的部分。

1.加強“雙師型”教師的培養

在汽車專業理實一體化教學實踐時，對專業教師的專業素質要求越來越高。汽車專業教師不但需要具備較強的理論知識講授能力，同時還要求教師可以為學生提供有效的示范，并指導學生進行實踐。除了必須具備專業的學歷之外，汽車專業的教師還應當獲得高于學生的操作等級證書。由此可見，各大職業院校應當加強對“雙師型”教師的大力培養，建立一支強大的“雙師型”教師隊伍。

2.優化理實一體化教學的場地

汽車專業要想實行理實一體化的教學模式，那么配置與其相對應的演練場地與演練設備是極為有必要的。在演練場地可依據模塊對其進行分開設立，對于其中較為重要的課題，同樣可以采取分小單元的方式予以設立。另外，在演練場地內應當配置相對應的基本設備、儀器、教學工具、有關的教學資料與學習包等。例如，汽車發動機不解體檢測儀、不同種類的汽車發動機實體、信息手冊等能夠配備在發動機檢查的一體化場所。此外，還應當配置一些多媒體設備在一體化教室內。倘若部分院校無法達到上述的要求，那么也必須在一體化教室附近構建1至2個汽車專業資料查閱室和多媒體教室，以便更好地發揮輔助教學的功能。

3.依據個人需求選擇學習模塊

在汽車理實一體化教學過程中，學生可以依據自身的專業工種、需求以及缺陷來選取適合的模塊展開學習。依據學生現有的基礎差別，并結合職業崗位的不同條件，采取不同的模塊，形成專長，進而在一定程度上提升專業課程的彈性，以較好地滿足企業不同崗位的不同要求。例如，工種是汽車電工的學生，最好選取汽車新技術、整車以及電氣設備等方面的模塊，在熟練掌握好本工種的知識之后，再去選修其他工種的學習模塊；又如，工種為發動機專修的學生，能夠選擇電氣設備的電源、點火、起動系子模塊，發動機主模塊，整車前橋子模塊以及汽車新技術模塊等，以便能夠達到學有所長、學有所用、學有所成的目標。

4.采取項目教學形式

理實一體化的教學模式是以培養學生能力為主要目標的，這種教學模式突破了陳舊、傳統的教學方式，采取以教師為主導、學生為主體的教學原則。比如，在實行項目教學時，教師與學生以共同完成一個項目的形式來展開教學行為，在教師的引導下，學生以小組形式自主完成項目，讓學生在開展項目的同時提高自身的技能。

5.優化教學效果的考核與認定

理實一體化教學模式，是采取理論與實際相結合的教學形式，其相對獨立性與系統性都比較強。學生在結束一個階段的知識與技能學習之后，必須及時進行有效的考核。職業院校的汽車專業應當突破傳統的考核形式或規律，即一個學期兩次大考，分別是期中考、期末考。在一個模塊的學習結束之后，學生就可以提出考試申請，學生可以選擇是提前考試或按學校統一規定的時間考試，亦或者是延后考試。針對一些成績優異且提前結束模塊學習的學生，可以選擇提前參加考核；對于依據學校教學計劃準期結束學習的，可以選擇準期參加考核；另外，對于部分由于缺課亦或者是成績較差的學生，則可以選擇延后參加考核。通過這種考核形式能夠在一定程度上促進學生學習水平的提升。

總之，邁入21世紀，職業技術教育教學改革將不斷的發展，而以理論與實踐相結合的一體化教學模式，這一新興課題必定會有更多的創新與發展。針對這種現狀，職業教育學院以及相關的專業教師應當不斷努力，創造特色鮮明且高效的教學模式，只有這樣方能不斷培養出符合社會發展需求的高素質技術人才。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅