將教材“化蛹成蝶”，讓課堂“蝶舞翩躚”

童學(xué)存

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有這樣一種教學(xué)方式，即“解決問題”教學(xué)，它與應(yīng)用題教學(xué)方式有一定的差別。“解決問題”的教學(xué)方式主要是針對(duì)“單元主題圖”的教學(xué)，該方式吸收了傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方式的精華，并加以創(chuàng)新，突出解決問題方面的相關(guān)內(nèi)容，從而很好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：人教版；二年級(jí)數(shù)學(xué)；解決問題；案例思考

單元主題圖是一個(gè)完整的、有著豐富內(nèi)容和信息量的、便于理解和觀察的教學(xué)圖。圖文并茂的教學(xué)方式有助于幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于教師對(duì)知識(shí)的梳理和劃分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上發(fā)揮著十分重要的作用。

例如，在進(jìn)行除法運(yùn)算這一課程的講解時(shí)，就可以使用單元主題圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，先讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，同時(shí)也對(duì)這一單元內(nèi)容的核心知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。如圖所示：

除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法口算用一位數(shù)除商是整十、整百、整千幾百幾十（或幾千幾百）估算筆算除法基本的筆算除法一位數(shù)除兩位數(shù)一位數(shù)除三位數(shù)除法的驗(yàn)算有關(guān)0的除法0除以一個(gè)數(shù)（不為0）被除數(shù)中間（或末尾）有0商中間（或末尾）有0

傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的教學(xué)模式，主要是擺脫了按部就班的做題形式，傳統(tǒng)教學(xué)模式是要求學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題中所給出的條件和問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)解答，學(xué)生面對(duì)的是現(xiàn)成的條件和已知的問題，沒什么創(chuàng)新性，只是單純地進(jìn)行運(yùn)算。而解決問題的方式則是給學(xué)生一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景，它需要學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解答。在沒有給出既定答案的例題上，學(xué)生可以開發(fā)思維。另外，解決問題的方案多以學(xué)生感興趣的題材作為教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于此類問題會(huì)更感興趣。

雖然創(chuàng)新教育方式的做法是時(shí)代的要求，但是就傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，也要汲取其中的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)，如果一味地創(chuàng)新并忽略對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，其結(jié)果不一定會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。

在新的教材和教學(xué)模式中，對(duì)于“中間問題”沒有明確的指出，這在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方式中是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，因此教師可以在課堂上根據(jù)所講知識(shí)的特點(diǎn)，將這一教學(xué)方法融合進(jìn)去，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的良好繼承和發(fā)展，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。例如，問題的設(shè)計(jì)如下：“班上原有20名男同學(xué)，又來了15名同學(xué)，新來的同學(xué)中一共有8名男同學(xué)，他們又全部被分到其他班，問現(xiàn)在分別有多少男女學(xué)生？”就這一問題而言，可以在其中設(shè)計(jì)一個(gè)中間問題，即“班上原有20名男同學(xué)，又來了15名同學(xué)，現(xiàn)在班上有多少人？新來的同學(xué)中一共有8名男同學(xué)，他們又全部被分到其他班，問現(xiàn)在分別有多少男女學(xué)生？”

中間問題在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)作用，因此對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的保留上應(yīng)做到取其精華、去其糟粕。

參考文獻(xiàn)：

[1]田奇述.將教材“化蛹成蝶”讓課堂“蝶舞翩躚”：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)“解決問題”案例教學(xué)思考[J].教育探究，2007（01）：40-42.

[2]田奇述.將教材“化蛹成蝶”讓課堂“蝶舞翩躚”：人教版二年級(jí)下冊(cè)“解決問題”例1教學(xué)思考[J].云南教育：小學(xué)教師，2008（Z1）：47-48.

編輯 薛直艷