園林技術專業課程體系和教學內容改革初探

趙麗薇

摘 要： 作者廣泛探索園林技術課程體系和教學內容改革建設的內涵，提出園林技術課程體系和教學內容改革建設的設想，為高等職業院校園林技術專業學生培養奠定改革基礎。

關鍵詞： 園林技術專業 課程體系 教學內容

從滿足中職教育與高職教育的培養目標要求出發，符合國家教育部對中職、高職教育的教學改革與課程設置的指導性意見要求，在課程設置上應整體考慮，逐步構建一體化的中職、高職銜接的課程體系。采用模塊化的課程形式，科學制訂中高職銜接的專業教學計劃，正確處理中職與高職教育之間的銜接關系，確保專業培養目標的實現。

通過校企結合的途徑，與行業、企業合作，構建基于工作過程系統化的課程體系。召開企業實踐專家訪談會，分析崗位群各崗位的實際工作任務，確定專業行動領域，以園林技術專業行動領域的工作任務、工作標準和技能標準為依據，確定行動領域的學習任務；以生產現場為依據，設計學習情境和教學實施環節，實現教學做一體化。建設“工學結合”的優質核心課程3門，在此基礎上，建成省級精品課程1門，院級水平精品課程2門。

1.基于工作過程的課程開發

（1）基于就業崗位分析，確定典型工作任務。

通過對園林企業的調研，分析多年來畢業生的跟蹤信息，確定了園林技術專業畢業生從事的職業崗位群為園林綠化工和花卉園藝工。針對兩個崗位的職業資格標準，我們和園林行業的技術專家、生產一線技術人員、課程開發專家一起召開園林技術專業工作任務與能力分析會，進行職業能力分析，確定其包含的實際工作任務，通過對這些實際工作任務分析整合為15個典型的工作任務，分別是園林設計、園林植物識別與應用、園林植物栽培、養護、管理、花卉應用、園林植物病蟲害防治、園林工程預決算、園林工程施工與管理、工程測量與放線、園林軟件應用等。

（2）歸納典型工作任務開發學習領域課程。

打破原有的理論課程和實踐課程組成的課程體系，按照以工作過程為導向進行課程的解構與重構，開發園林技術專業學習領域課程，分別是園林設計、園林植物識別與應用、園林樹木栽培養護、花卉生產技術、插花與花藝設計、草坪建植與養護、園林植物病蟲害防治、園林工程預決算、園林工程施工與管理、園林工程測量、插花與花藝設計、園林軟件應用。

（3）學習情境的設計。

引入園林生產過程中的實際項目，以產品、任務、項目、設備、現象為載體，以園林生產過程為導向，以職業能力培養為目標，體現工作過程的六要素（對象、方式、內容、方法、組織、工具）和一個生產工作過程的六步驟（資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價），本著由易至難、由簡至繁的原則創設學習情境，學習情境的選取充分考慮項目的實用性、典型性、趣味性、可操作性及可拓展性等因素。在內容的構建過程中，考慮知識點的合理分配及知識結構和職業能力的循序漸進。

2.專業優質核心課程建設

優質核心課程建設，是專業教學改革、教學方法與手段創新、師資隊伍建設、加強實踐教學、不斷提高教學質量的重要措施。專業優質核心課程建設要貫徹以服務為宗旨、以就業為導向的指導方針，突出園林技術專業職業能力培養，體現工學結合的鮮明特色，以崗位分析和具體工作過程為基礎設計課程，以崗位所需的知識和技能為基礎，參照行業職業資格證書考試與鑒定標準，建設3門專業優質核心課程，并制定課程標準。建設完成1門省級精品課程，2門院級精品課程。

3.教材建設

深化專業教學改革，創新課程體系和教材。努力做到專業教學既滿足學生就業要求，又為學生職業發展和終身學習打好基礎，圍繞本專業的人才培養目標，系統設計、統籌規劃課程開發和教材建設，推進本專業課程體系和教材有機銜接。

根據課程改革目標，建設一批突出園林崗位實踐操作技能、具有相應的專業知識、有利于學生職業能力培養的園林技術專業教材。我們將推廣本專業已經出版的優秀高職教材，改編已經被重新整合的專業教材，開發新教材。

4.教學方法與教學手段改革

遵循學生職業能力培養的基本規律，以解決與園林施工、生產有關的典型工作任務為依據整合、序化教學內容，做到教、學、做結合。在本專業各核心課程中，學生是行為過程的主體，教師是行為過程的指導。學習中尤其需要學生具備“自主創新、團隊合作、分析探究”精神，所以在教學中通過各種方式、途徑培養學生的這種精神和能力尤為必要。

在教學過程中突出學生能力培養，充分利用校內實訓基地、校外實訓基地的資源優勢，將課堂教學引入實訓場所，將理論知識融入生產實際，使理論和實踐緊密結合。課堂與實訓室一體，實現真實情境下或仿真模擬環境下的教、學、做，以學生為主體，采用項目導向、任務驅動教學法對學生進行能力訓練。開發核心課程多媒體課件，建立課程網站，通過網絡提供教學資源、技術資料和教學輔導，實現遠程互動教學。endprint