踐行陶行知思想，構建適性班集體

黃曉瑜

現代社會推崇“適性教育”，即根據學習者的差異有選擇的進行教育，也是根據學習者的個性、人格、興趣和能力的差異，進行靈活的選擇教育，其核心理念與陶行知先生的“教育民主”、“教育平等”不謀而合。班集體作為學校教育的縮微組合，不僅是接受教育的地方，更是孩子的成長之地，甚至是師生生命棲息之地。

一、民主：打開教師、學生、家長的合作之窗

學校的班級是培養學生的一個基本單位，是培養學生能力的搖籃，一個班級的建設需要教師，家長，學生三者的有效配合，但是如何更好地配合？如何調動每位家長主觀能動性參與到建設班級的工作中來？這是擺在我們頭上一件頭等大事。陶行知先生曾立志：“余今生之惟一目的在于經由教育而非經由軍事革命創造一民主國家。”

在開學初，我寫了封《告家長書》，在這封信中，我提出了對班級建設的初步設想，為增強家長與孩子的交流，特別增加了優秀家庭評選，把家長的配合程度和對孩子的關心程度作為重要憑證。同時，請家長和學生一起制定班級主要規章制度。此事一出，家長反應熱烈，好幾個家長在我的《告家長書》背后也給我回了一封信，表達了對我工作的支持和我細心工作的感謝，言辭中流露出了對自己孩子學業的關心，例舉了自己孩子在以前的學習上一些小毛病。

事實證明，在后期開展班級活動時，家長們紛紛獻計獻策，十分出力。為了開拓孩子的眼界，鍛煉孩子意志力，增強班級凝聚力，一家長提議舉行徒步活動，得到了大家的認可，并紛紛帶著孩子報名參加，并分工合作，負責報名統計、策劃路線、后勤裝備等，更有熱心的家長，自費制作了宣傳標語，舉行活動那一天，隊伍壯觀，標語醒目，秩序井然，較好地展示了我們學校、我們班級的風貌。

陶行知先生曾在《民主第一》這首詩里表達了對民主體制的推崇、對民主體制建立的盼望，同時他還認為“創造力最能發揮的條件是民主。”在建設班級的過程中，我利用我親手書寫的《告家長書》打開了教師、家長、學生三者間的芥蒂，讓大家在一個民主、和諧的氣氛中一起探討如何建設好班級，一起取長補短，一起反思一起發展，大家不無創造性地提出了措施，保證更好地建立班級體制。

二、互愛：打破師生、生生的心靈隔膜

陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育。”蘇霍姆林斯基也說：“教育就是愛，愛就是教育。”確實，沒有真摯的愛，就沒有成功的教育。但是怎樣才是真正的愛？怎樣讓學生體會到老師的愛？學生他們的內心到底在尋求怎樣的愛？在如今這個快節奏的時代，家長們忙于生計，孩子們沉迷虛擬世界，實實在在的親情、友情、師生情卻被漸漸淡忘。如何喚醒沉睡在孩子和家長心底的那一份愛？如何搭建溝通父母與孩子交流的橋梁？我在尋找契機。一年一度的“六一”兒童節到了，個別有識的家長希望通過短信借老師之口傳達對孩子的關愛。很好的機會！我給所有家長發送了一條消息，希望家長們都能在這一個特殊的節日表達對孩子的愛。果然，消息發出不多久，就有不少家長陸陸續續發來了祝福短信，我及時把消息整理在一起，并加上漂亮的圖案，打算在“六一”前把它張貼出來，并讀給孩子們聽。經過幾番整理，終于，一份父母的深情問候在我手下誕生了，我又緊鑼密鼓聯系各科老師，送上寄語，終于在最后一刻，我帶著五張裝滿問候的大紅紙來到了教室，用我的心讀給他們聽。突然，原本沉浸在幸福中的教室里響起了不和諧的聲音——有人哭了！這一哭不打緊，立刻帶來更多的哭聲。那是怎樣的淚水啊，那是心與心打通后最真實的淚水！

三、實踐：實現自我價值的必由之路

陶行知先生曾在生活教育理論中提出了“教學做合一”的思想，他說：“在學與做當中知識和行為之間是統一的，知識是概念和行為的指導，行為是知識的人格化。脫離行為的知識是空泛的知識，沒有知識的行為是盲目的行為。這兩者是一體的，其中任何一個都不能離開對方而單獨獲得。”陶行知先生點明了知識和實踐中的紐帶關系，如何讓每個學生實現自我價值，發揮出自己的潛能？作為班主任又要為學生搭建一個怎樣的平臺呢？

班干部是班集體建設的核心力量，是堅強的戰斗力。我們學校實行“班干部輪崗制”。第一步民主選舉班委。選舉經過“自我推薦”“競選演說”、“學生投票”等程序，這給學生們提供了實踐的舞臺。這些崗位定期輪換，給大家不同的鍛煉的機會。第二步以座位序號為序，每個同學輪流當一天值日班長。值日班長根據班級實際和班級整體計劃，提出一天的任務要求，督促檢查全班的生活、學習、紀律、衛生、體育活動等，并總結當天的工作，提出下一天的工作建議。班主任一周一總結。我班在此基礎上又增加了特色崗位，針對學生的特長，提供展示舞臺，如：教室美容師、好書小精靈、小小法布爾等，這樣做不僅激發了學生的民主參與意識，提高了自覺遵守紀律的自覺性，更為發展學生們的個性特長創造了條件，使每個學生都能得到充分展示自我才智的機會。學生在班級管理中讓他們感受到每個人都是班級的主人，每個人都能為班級建設貢獻出自己的力量，各顯其能，把所學的知識融入到班級生活實踐中去，就像陶行知先生說的：“行以求知知更行。”

四、創新：建設班級特色文化的重要基石

在創造教育形成發展的過程中，陶行知是當之無愧的開拓者和先驅。他明確“敢探未發明的新理，即是創造精神，敢入未開化的邊疆，即是開辟精神”，同時他還說：“人人是創造之人，天天是創造之時，處處是創造之地。”創新思維是人類普遍具有的素質，創造力人皆有之。

作為班主任，可以通過豐富多彩的活動培養全體學生的學習能力、動手能力、自主活動能力、社會交往能力，以及學生想象、創造能力等。班級活動一是主題要鮮明，即要有時代氣息，要有針對性。如利用學校的語言文化節，結合“七星評比”開展學好母語、強化英語、用好文明語的系列活動。又如針對本班學生作業不清楚，開展“各科優秀作業展”，這往往比簡單的訓斥好得多。二是活動內容要貼近學生。即熱點、焦點問題。針對“去網吧上網，去游戲廳打電子游戲”的現象，組織學生“一談危害，二樹榜樣，三做主人”三部曲引導學生正確認識，付之實踐，有效地得到了矯正，并且形成了判別是非的基本觀念，使其明白不要圖一時快樂而耽誤了學習。三是活動形式要新穎活潑。我班經常利用各種渠道進行調查和研究，如，學了《水》后，我們實地了解飲用水的變化以及目前水污染的情況，并用各種方式記錄，善于寫作文的同學寫了調查報告；制作好的同學利用廢品制作一些生活用具，并且帶到學校互相研究，仔細探討，力求精益求精；美術好的同學利用自己的畫筆為我們宣傳保護水資源的重要性……這些很好地激發了學生的創新熱情，形成了努力向上的班風，實現“做的最高境界是創造”。

我知道，一個班級建設不是一蹴而就的，立竿見影的，隨著時間的推移問題也會層出不窮，但作為一名年輕的班主任我深記陶行知先生說過的話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。”堅定自己的信念，欣賞每個學生。愿我的班級是一片孩子們自由呼吸的天地，他們能在這里找到陽光還有雨露，欣賞到霓虹還有流彩，感受生命的五彩繽紛，享受成長的快樂！endprint