小學體育快樂教學的幾點思考與嘗試

宋貴福

新課程強調《體育與健康》應堅持“健康第一”的指導思想，促進學生在心理、身體、社會適應等方面都有良好狀態。這就要求我們改變傳統的體育教學模式，讓學生“玩中學”、“玩中練”，激發他們的運動興趣，培養他們終身體育的意識。那么，如何讓學生在體育課上“玩”好，讓體育課變為學生的樂園，體現快樂教學的理念呢？

一、以游戲激發樂趣

傳統的體育教學是教師先講解、示范動作要領，學生按照教師的要求、步驟練習，然后糾正學生的錯誤，講得多，練得少。這種傳統的教學方式使得教師占領整個課堂，而學生自主學習的權利被剝奪。學生的個性思維被扼制，不利于發揮學生的自主創新積極性。反之，如果讓學生在嘗試的基礎上練習，組織小組合作、跟我練、互幫互學等活動，則會收到很好的教學效果。如在教學跳遠時，可先設置引導性練習，讓學生做“過小河”的游戲。學生積極性很高，認真地做起了動作，生怕掉進“河里”。其間，教師的主要任務只是對學生做出相應的指導和幫助，這樣既使學生學習了技術，又激發了他們學習的興趣。又如一節徒手操課，因為學生的興趣不高，所以我就讓學生參與“奧運會體操比賽”。學生一下子都興奮起來，從入場到比賽的全過程都很認真，生怕得不到好成績。在創編游戲的過程中，學生在組長的帶領下，創編了很多好的游戲，如“碰碰車”、“十面埋伏”、“風車轉轉轉”等。這些活動培養了他們的創造力、競爭意識和迎接挑戰的能力，在創新的過程中也體驗了成功的喜悅。同時，教師要營造民主、自由、和諧的課堂氛圍，讓學生自覺主動地參與小組討論、競爭、合作，在互幫、互學、互練中共同提高，在成功愉悅中發展。

同時要豐富學生想象力。社會需要有想象力的人，而大多數兒童喜歡參加各種體育活動，并且都很主動，如果現在不培養他們的想象力，那么如何豐富學生的想象力呢？記得有位學者說：“當球在背后，頭、腳、身體都沒有辦法碰到球時，屁股一扭能進球，同樣也是好球。”在體育游戲中，可以讓學生發揮想象，如做“龍騰飛”、“參加奧運會”、“動物運動會”等游戲。在這些創造性游戲中，學生很投入，很高興，極大地激發終身體育意識。

二、多給學生合作的空間

合作學習在處理各層次學生之間的關系方面有其特殊作用。為了使小組取得好成績，學生必須合作才能取得成功，因此他們就會和睦相處、相互幫助、相互鼓勵，為爭取好成績共同努力，從而提高學生的群體意識與協作精神。教師要給學生營造合作學習的空間，引導學生在自學自練的基礎上自主組成小組，讓學生相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中提高發現錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質量，強化社會交往能力和團隊精神。

三、樹立“健康第一”的指導思想

隨著社會與經濟的發展，社會物質生活的極大改善，以及余暇時間的不斷增多，人們的生活方式發生很大變化，特別是近年來，參加健身鍛煉已成為人們日常生活不可缺少的一部分。因此，體育教師要樹立“健康第一”的指導思想，從增進學生身心健康這一目標出發，引導小學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，提高身體素質、心理健康和社會適應能力。

四、關注每一位學生的健康成長

新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看做是學習的主體、學習的主人，以學生發展為中心，將學生的全面發展放在首位。首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，塑造健全的人格。

五、轉換角色，建立新型的師生關系

例如，在上一年級立定跳遠課時，我改變以往慣用的“教師講解、示范一學生模仿練習一糾正錯誤動作”這一傳統的“格式化”的教學方式，采用讓學生在師生共同創設的虛擬的“動物王國運動會”中學習模仿各種動物的雙腳起跳、雙腳落地（立定跳）的方法。學生通過實踐—思考—創造—發現—學習等步驟，在老師的鼓勵、指導下和自己的實踐中掌握動作技能。整個學習過程教師只是學生學習的引導者和服務者，學生始終是學習的主人。

同時，要靈活運用各種教法和學法激發學生的學習興趣。例如《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好效果。課前，激發學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后布置“小動物”學跳繩，比一比誰學得快，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務。為了保持學生的練習興趣，一方面引導學生學習花樣跳繩，另一方面讓學生當小老師教不會的學生。每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時做出驚訝的表情，有時有意輸給學生。在我的激勵下，學生對跳繩充滿興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也跳。

六、改變傳統的教育教學模式，構建新的教學結構

新課改的全面實施，對陳舊的教學模式提出質疑，要求教師改變原有單一、陳舊的教學模式，建立和形成多樣化教學模式。例如：我在一年級《投擲》一課教學中，改變以往：開始部分（宣布課的要求）—準備部分（徒手操）—基本部分（教師講解，學生練習）—結束部分（放松）的四段教學模式，根據學生的身心發展規律和生理活動規律，將教學過程設計如下：引導——激發興趣——增強信心，提高活動能——學習技術——提高身體素質（滿足活動愿望）——放松與恢復等六個階段。課的開始，我將課堂比作大森林，帶著學生在動物世界里自由地玩耍，模仿動物做各種動作、學習飛行。接著，讓學生在預先設計好的飛機場內練習擲紙飛機，并引導學生思考如下問題：飛機怎樣才能飛得高，飛得遠。當學生基本掌握飛行方法后，比一比誰擲得遠。最后，學生在樂曲聲中歡快地結束活動。新的課堂教學模式，改變了以往教學中讓學生在反復、單調的投擲練習中掌握動作的辦法，使學生在自己喜聞樂見的飛行游戲中不知不覺地學會投擲動作。

總之，把體育課變為學生的樂園，并不是讓學生上體育課就是玩，如過去的“放羊式”，而是按照新課程的理論，讓學生在“玩中學”、“玩中練”，在快樂的體育課中學到知識，增進健康，茁壯成長。