對中小學足球教學采用“多層次”教學的分析與探究

張文輝

摘 要： 足球運動深受廣大中學生的喜愛，抓好中小學足球訓練，是迅速提高我國當前足球運動水平的重要環節。盡快使學生掌握一定的足球基本技術和基本戰術，養成積極參與的習慣，形成足球意識，培養足球運動能力。根據中學生身體發育的特點，合理進行教學與訓練。加強計劃性，嚴格執行訓練計劃。在訓練時間的安排上，處理好學習與訓練的關系，全面關心學生的成長。多層次教學就是承認學生足球技術掌握情況差異的存在，積極正視這些差異進行分層教學，克服教學中“一刀切”的情況，實行因材施教、異步教學，實現學生學習的個體化和教師指導的異步化，使中小學足球教學成為教師的指導活動與學生學習活動高效統一的過程。

關鍵詞： 中小學足球 多層次教學 分析探究

一、多層次教學的基本內涵

1.多層次教學的含義

從各層學生實際出發，確定不同層次的教學目標，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生在學習中人人有興趣、個個有所得，較好地完成學習任務。

2.分層次教學的目的

多層次教學的目的是縮小學生知識掌握程度、知識效果應用上的差異，使每個學生都能有所學，發揮其特長。

3.多層次教學的特點

教學目標是教學的靈魂。但是，在班級授課制中，教學目標的高度統一性與學生發展的差異性之間的矛盾是十分突出的，優生難以脫穎而出，“差生”因得不到特殊幫助而留級或輟學。多層次教學從學生原有學習基礎出發，將學生劃分為程度不同的若干層次，對不同層次學生提出不同的教學目標，根據“上不封頂，下要保底”的原則，要求高層學生在達標后，進行橫向拓寬或超前學習。多層次教學目標的這種針對性和激勵性既可使高層次學生騰飛，又能使低層次學生起跳，使全體學生都能體驗到成功的愉悅。

二、中小學足球“多層次”教學的組織

教學過程的組織就像孔雀開屏一樣，向學生展示最精彩的美，是課堂教學組織的關鍵。在中小學足球教學中實施“多層次”教學，相關教學組織發揮著重要作用。

首先對學生足球技術掌握情況的分層。在教學學生的足球之前，必須先確定學生現有掌握足球的水平，以進行相應的分組。體育教師首先通過對學生的課堂提問、足球技能的展示及觀察等情況的了解，輔以學生足球基本情況問卷調查表進行統計，初步判斷出每個學生所有的水平，將學生劃分為四層：掌握足球技能好的學生，掌握足球技能較好的學生，掌握足球技一般的學生，掌握足球技能差的學生。其中最底層學生屬班級中掌握足球技能非常差的學生，但老師應該相信再差的學生也有其優勢。

其次是對足球教學目標的分層。學生分層以后，教師備課時要根據中小學足球教學大綱要求和學生實際差異科學地制定初中足球教學分層目標，要求是教學目標層次明確，并且與學生的層次相一致；D層學生的最低目標不能低于教學大綱的最低要求，即足球基礎知識的傳授和基本技能的培養，重在培養其學習的良好習慣和基本能力；B、C層學生應側重一定的綜合和提高性，能夠比較靈活地運用足球知識，提高足球基本技能；A層學生應熟練掌握足球基礎知識和基本技能，深刻理解足球的一些技戰術，側重于能力遷移及創造性學習，培養其創造性思維能力，拓展其對足球理解的深度和廣度，培養其靈活和綜合運用足球知識，提高足球技戰術的能力，并激發對足球學習的濃厚興趣。

最后是足球教學內容的分層。課堂是進行足球教學的主渠道，體育教師應根據學生的分層和教學目標的分層對教學內容進行分層。教師由淺入深、由易到難，分層設置相關教學內容，把對每一層同學的要求定位在相應的層次上。教師統一授課時，照顧到不同層次的學生，使不同層次學生都參與教學活動，注意調動他們的積極性。

三、中小學足球“多層次”教學順利實施的條件分析

多層次教學是在實施素質教育過程中探索出來的一種新的教學方法。它遵循因材施教的原則，在分析教材知識結構與學生心理、生理發展的基礎上，依照學生自身具體情況，把他們分成幾個不同層次分別進行教學，并對不同教學層次提出相應的教學目標和要求。中小學足球“多層次”教學的順利實施，體育教師在其中扮演關鍵角色，學校發揮輔助作用。

體育教師在多層次教學法實施中扮演的角色極其要求：多層次教學法在教學中的效果極佳，應該大力實施，但它對體育教師的教學能力要求較高，體育教師的個人素質對于分層教學法的成功實施扮演著關鍵角色。要求教師努力鉆研體育教材，尤其備好針對不同層次學生的教案，并在實際教學中兼顧各層次學生，不能專注于一個層次而忽略其他層次的學生，特別對低層次學生更要耐心輔導。最后，教師全面了解教學對象是分層教學成功的關鍵。教學過程中要及時變更學生層次，提高學生學習積極性。各層次教學過程中應在學生組織能力、運動技術和身體素質等方面有所側重，保障足球教學各環節順利進行。

四、結語

中小學足球隊員正處于青春發育期，體育教師一定要抓住隊員的生理、心理及各種不同特點進行教學訓練。處理好學習與訓練之間的關系，突出技戰術訓練的重點，安排好訓練時間和運動負荷，等等。在教學訓練中，全面關心學生成長，處理好與校內各部門的關系，結合中學特點突出重點。

參考文獻：

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