培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑

張賢慧

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)被公認(rèn)為基礎(chǔ)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)分化嚴(yán)重的學(xué)科。進(jìn)入初中階段，有一部分學(xué)生開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生懼怕心理，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，淪為學(xué)困生。要改變這種狀況，最直接的方法就是提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、重視師生情感交流，做學(xué)困生的知心朋友

初中生剛?cè)胄r(shí)，我班有一名男生總問(wèn)我這樣的問(wèn)題：老師，今天下午的自習(xí)課上數(shù)學(xué)嗎？今天的數(shù)學(xué)晚自習(xí)干什么？等等。時(shí)間久了，我便注意上了這位同學(xué)，并發(fā)現(xiàn)他上課注意力不集中，數(shù)學(xué)作業(yè)寫(xiě)得一塌糊涂。于是，我便利用課余時(shí)間找他談心，他告訴我：“老師，我從小就不喜歡數(shù)學(xué)，一看到計(jì)算題和應(yīng)用題就頭疼。上初中時(shí)，我父母怕我不學(xué)數(shù)學(xué)，才為我選了數(shù)學(xué)班主任。”當(dāng)時(shí)我既沒(méi)有訓(xùn)斥，又沒(méi)有責(zé)備他。我告訴他：“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)不好不等于初中也學(xué)不好，相信我一定能幫你擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的窘境。”在以后的一段時(shí)間里，我經(jīng)常找這位同學(xué)談心，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的細(xì)微進(jìn)步時(shí)，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他在學(xué)習(xí)中收獲喜悅。慢慢的，他由課堂上的沉默，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)發(fā)言；由怕上數(shù)學(xué)課，轉(zhuǎn)化為盼上數(shù)學(xué)課；數(shù)學(xué)成績(jī)也由原來(lái)的不及格提升為八九十分。

二、注重與生活實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又指導(dǎo)生活，將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)引入課堂，既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，又能最大限度地喚起學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)困生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，著力收集與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)背景，讓他們親身感悟知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。如在講授“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，我提出這樣一些問(wèn)題：為什么車(chē)輪要用圓形的？如果不采用圓形，改為橢圓形、長(zhǎng)方形、正方形的行不行？為什么？為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我用電腦播放“小動(dòng)物們乘坐在各種不同形狀輪子的車(chē)子行進(jìn)”的課件，妙趣橫生的畫(huà)面極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在講授“黃金分割”一節(jié)時(shí)，通過(guò)向?qū)W生揭示舞臺(tái)上報(bào)幕員站的最佳位置，女青年腰帶扎的最理想位置，黃金分割在建筑、繪畫(huà)、舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用等，使學(xué)生感受到黃金分割的美學(xué)價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、豐富教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

教師要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的舉例激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授同類(lèi)項(xiàng)概念時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找同類(lèi)項(xiàng)朋友”的游戲。又如在講解平面直角坐標(biāo)系中的點(diǎn)與坐標(biāo)對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)，我把學(xué)困生帶到操場(chǎng)上事先畫(huà)好的平面直角坐標(biāo)系中，讓他們變換自己的位子，并讀出相應(yīng)的坐標(biāo)。在活動(dòng)中學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還提高了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，更提高了學(xué)習(xí)興趣。

四、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師不僅要教給學(xué)困生知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)困生獲取知識(shí)的方法，把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙交給他們，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。每當(dāng)他們提出具有創(chuàng)造性的見(jiàn)解的時(shí)候，我就會(huì)感到莫大的欣慰。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)都會(huì)使他們獲得極大的成功感和自豪感，這些積極的情感反過(guò)來(lái)又會(huì)增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)意識(shí)和自信心，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)困生如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭?ài)學(xué)”、“好學(xué)”，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感就會(huì)油然而生。培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑很多，在教學(xué)實(shí)踐中，我還會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)困生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律和認(rèn)知過(guò)程進(jìn)一步探索和總結(jié)，真正能使學(xué)生學(xué)而不“困”，學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

面向全體學(xué)生是新課程的重要理念之一。不放棄每一個(gè)學(xué)生是教師的責(zé)任與本分。不可否認(rèn)，學(xué)困生現(xiàn)象是客觀存在的，也是每個(gè)教師都不可回避的問(wèn)題。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，廣大教師做出了很大的努力。需要指出的是，由于學(xué)困生的成因多種多樣，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方式也因人而異，無(wú)論采用哪一種方式，都需要有愛(ài)心和耐心，幫助學(xué)困生走出困境。

五、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，在幾何教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力潛能，啟迪猜測(cè)和驗(yàn)證。如在幾何教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能使學(xué)生積極探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。例如，在教學(xué)“梯形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用多媒體課件演示梯子、堤壩、溝渠、瓶塞等物體，一邊顯示一邊介紹。在新課引入環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體課件展示直觀的圖像和鮮艷的色彩，刺激學(xué)生的多種感官，設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受梯形在實(shí)際生活中的存在。這樣，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

幾何知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐證明：要使學(xué)生理解抽象的幾何概念，就必須為學(xué)生提供必要的感知材料，讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象，從而逐步理解掌握知識(shí)。利用多媒體技術(shù)能形象地模擬世界，再現(xiàn)思維過(guò)程，促使學(xué)生多向思維、發(fā)散思維。同時(shí)，運(yùn)用多媒體還能達(dá)到凸顯感知目標(biāo)、優(yōu)化感知效果、提高學(xué)生感知能力的目的。

同時(shí)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，啟迪猜測(cè)和驗(yàn)證激發(fā)興趣。猜測(cè)是一種非邏輯的思維活動(dòng)，是以所謂不正常卻一般有用的途徑，逐步找到完全正確法的一種活動(dòng)。當(dāng)代著名科學(xué)家波普爾說(shuō)，“我們的科學(xué)知識(shí)是通過(guò)未經(jīng)證明的預(yù)言，通過(guò)猜測(cè)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的嘗試解決，通過(guò)猜測(cè)而進(jìn)步的”，我們“應(yīng)當(dāng)讓猜測(cè)合情推理具有適當(dāng)?shù)奈恢谩薄６瘢孪腧?yàn)證方法已成為現(xiàn)代科學(xué)探索中常用的方法。因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，啟發(fā)學(xué)生大膽猜想，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如，教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，顯示一個(gè)平行四邊形和一個(gè)長(zhǎng)方形，這時(shí)讓學(xué)生猜誰(shuí)的面積大？通過(guò)數(shù)方格得出它們兩的面積相等，再通過(guò)動(dòng)態(tài)顯示，比較平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高與長(zhǎng)方形的寬，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生猜想：平行四邊形的面積一定與底邊和高有聯(lián)系，而且平行四邊形面積計(jì)算公式可能是“底乘高”。學(xué)生憑超常進(jìn)行猜想后，通過(guò)自己動(dòng)手操作，得到了驗(yàn)證。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生參與探求新知的主動(dòng)性，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，能更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其思維活躍。既有利于激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是事半功倍的好方法。