小學高年級作文六步法探索

苗永紅

如何提高小學高年級學生的作文水平，是值得小學語文教師探索的重要課題。近年來，我對這一課題做了探索。

前些年，我認為只要學生多寫多練，就可以提高學生的作文水平。但經過實踐，我發現應用這種訓練方法反而加重了教師的工作負擔和學生的學習壓力。學生沒有時間進行扎實的練習，教師也沒有精力認真輔導。練習只限于應付而流于形式，學生的作文水平并沒有真正得到提高。為了減輕學生的負擔，切實提高學生的作文水平，近年來，我對作文教學方法進行了一系列改進，摸索出“一題多改”的作文訓練方法，具體做法如下。

第一步：認真審題，寫好初稿。

結合單元練習項目，利用積累運用中的作文題目，采用寫作提綱，指導學生認真審題，寫好初稿。

第二步：小組內合作交流，取長補短。

現代教育理論認為，教育教學活動應該努力創設合作式學習的情境，切實為培養學生合作意識和發展協作能力搭建舞臺。課堂上，應該給予學生更多的互相交流﹑共同切磋的機會﹔活動中，應該為學生營造相互協作、共同參與的環境；生活中，應該讓學生更多地體驗互相幫助，共同分享快樂。讓學生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，既尊重他人，欣賞他人，又更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。當學生在教師指導下寫好作文初稿時后，就開始進行四人一組的作文交流。學生在組長的帶領下作文，這樣既能取長補短，又能對學困生進行啟發和幫助，還能“佳作欣賞”，選出寫得好的作文，從而調動學生努力寫好作文的積極性和主動性。通過參與式的交流，學生真正成為學習的主人，成為能夠對自己學習負責的人，真正在實踐中會學習，充分發揮主體作用。

第三步：師生共同評價，佳作共同欣賞。

小組選出寫得較好的作文后，就開始進行全班交流。各組優勝者自豪地走上講臺，在全班同學面前朗讀自己的作文，老師引導學生對這些優秀作文進行講評。講評時，可以講評整篇作文的特色，或者是某一句﹑某一段﹑開頭﹑結尾和過渡段等方面的優點，同時也指出它們的不足之處。其他同學在下面一邊聽，一邊及時修改﹑充實作文。這樣當面講評，不但可以提高優等生的作文水平，而且對全班同學的寫作有較好的指導作用。

第四步：深入修改，二次定稿。

學生經過兩次交流和師生講評，對某一類作文的寫法和技巧﹑語言表達等方面在思想上有了不同程度的提高，調動了他們認真寫好作文的積極性。在此基礎上，就讓學生認真﹑深入地修改作文，有時還可以把某些同學的精彩段落﹑好詞妙句用實物投影顯示供學生參考，讓大家靈活運用﹑模仿和修改。當然，每個人的修改程序有所不同，如：脫題的重要寫；語言表達不生動﹑不具體的段落可以充實；開頭結尾不理想的可以改換。經過這樣的反復過程，就能使學生的作文水平得到較快提高，切實向深度和廣度發展。

第五步：教師批閱，個別輔導。

學生把第二次定稿后的作文草稿交上來之后，由教師逐個批閱。對滿意的稿子，允許他們正式上本，對于不符合要求的稿子，可以把學生叫來當面輔導，提出不符合要求的地方，甚至把好的作文讓他們認真閱讀體會，幫助他們修改作文草稿，再允許上本。

第六步：認真書寫，定稿上本。

學生經兩次修改，又經教師批閱的作文稿子拿到手后，認真地謄寫在正式的作文本上，交給老師批改。

經過自己初稿，小組討論，全班講評，自己修改，教師個別輔導這一反復訓練過程，學生掌握了某一類作文如何寫、怎樣寫好的方法，再經過一段時間的反復訓練，作文水平就有了較大幅度的提高。

實施小學高年級作文六步教學法有什么好處呢？我認為有以下幾點：

1.講評和修改真正起到了作用。過去的講評放在定稿之后，學生只是聽聽而已，并沒有親自動手修改。這樣的講評只流于形式，印象不深，有的甚至成了“馬后炮”。現在把講評放在定稿之前，真正使講評指導修改，講評得以準確切實，修改得以及時迅速。

2.使學生學會合作，在合作中促進學習。楊振寧博士指出：“如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進入80年代以來，尤其進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明創作都是不可能的。”在經濟一體化與專業分工日趨精細的大趨勢下，合作意識與合作能力已經成為人們生存發展的重要品質。

合作意識與合作能力要在學習中培養。營造師生共同學習、探索和研究問題的環境氛圍，建立對話式、交互式教學模式，正在成為教師從業的必備素質。這種作文教學模式正是學生合作意識的體現。

3.鍛煉了學生的口語交際能力。在每次作文講評中，師生各抒己見，對優秀作文進行講評，無形中培養了學生的傾聽、表達和應對能力，鍛煉了學生的口語交際能力。原六年級的王某向其他學校的同學挑戰，參加競選班干部和元旦節目主持人活動。由于她能言善辯，口頭表達能力強，結果一舉競選成功，為定西一中爭了光。

總之，以上幾點充分說明了我探索出的“作文教學六步法”確實是提高高年級學生作文水平的行之有效的好方法。當然，這一教學方法可能還有不足之處，在今后的作文教學中有待進一步開發和改進，使之更趨完善。