科學引導小學生學習寫字

陳劼

寫字是一項重要的語文基本功。寫字能力的培養，是第一學段語文教育的重點。第一學段的寫字要求突出一個“好”字，要求學生一出手就做到“書寫規范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。怎樣才能做到“好”呢？

九年義務教育課程標準實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點就是數量少：全冊漢字要求認的是400個，而要求寫的字僅100個。學生每課的習字量只有三四個，且都是按字形規律編排的筆畫簡單的獨體字。教材科學的編排為教師教和學生學提供了廣闊的空間。下面我談談關于寫字教學的體會。

一、教給學生寫字方法和技巧

1.基本筆畫

每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后寫字教學開一個好頭。

2.字的偏旁

大部分漢字都有偏旁，這些偏旁的書寫有其自身特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通、舉一反三，使字的結構安排更合理。

3.字的結構

漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此可以要求學生借助田字格學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如左窄右寬、左寬右窄、左右相同等。左中右結構的字，各部分長短寬窄要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提醒學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”，即眼到、手到、心到。首先讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復訓練，根據字形的難點堅持訓練，學生才能慢慢把握好字形，最終離開田字格也能安排好字的結構。有了整體的認識，就可以讓學生一筆一畫地寫，也就是手到。字要寫得規范、準確，并與范字進行比較。眼到、手到的同時，還要求心到，就是要專心致志。在這方面可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白心到就是做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本認識，這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字書寫基本功。

二、先示范再練習

示范是寫字教學的先導。在指導學生寫字時，教師先示范，向學生展示寫字的全過程。我邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法及筆順等，使學生有初步的感性認識。如教寫“人”字，“人”是個獨體字，第一筆是“撇”，應在田字格豎中線上中部落筆，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二筆是“捺”，在田字格橫線上部靠“撇”的地方落筆，向右下格中部運筆，稍作停頓，然后向右平捺出鋒，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，點畫分輕重。對于較復雜的筆畫，如“勹”、“乙”等，要指導轉折和筆的走向變化等。這樣一筆一筆地寫，一筆一筆地講，一筆一筆地教，再對每個字中的點畫特點，如橫、豎的長短與直斜，撇、捺的平斜與長短，點的向背與大小等做具體指導。有些上下結構的字，如“它”、全”、“寫”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上寬下窄，哪些字上窄下寬；左右結構的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些獨體字如“月”、“四”等字形的長、扁、方等特點；一些合體字的穿插迎讓、錯落倚從、疏密收放及筆畫變化等特點，都要指導學生認真觀察、仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。

三、滲透美育，指導學生把字寫得更美

教學中努力指導學生把寫字延伸為感受美和創造美的過程。學生對審美有了一定的認識，書寫時就能獲得追求美的巨大內驅力，才能產生寫好字的強大推動力，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高標準。久而久之，學生就能寫出正確、端正、整潔、具有美感的字。

寫字教學中應根據每個字的筆順，注重這些字的正確寫法，對于怎樣寫好這個字的每個筆畫、這個字的每部分怎么搭配好看，確實是一個教學空缺。為了彌補這點，寫字課上，每周講一種基本筆畫，并結合語文識字內容，選取帶有這個筆畫的兩三個漢字進行練習，一學年下來，學生知道了每種筆畫的起筆、行筆、收筆的方法；寫好看的硬筆字要有輕重變化；每個漢字部分與部分之間如何搭配更合理美觀。大部分同學的書寫已經有了硬筆書法的韻味。

四、及時評析與鼓勵

為使學生寫好字，對學生還要及時反饋信息——評析。評析主要包括兩個方面。

1.作業評改

對于寫字特別認真、特別好的學生打優，寫一些激勵的話語后，再畫朵小花、畫個小鳥，并將比較好的作業進行展示、評比，激勵他們繼續前進。對一般的同學，則在作業某些關鍵筆畫寫好的，結構擺正的字的右上角加個小五角星，讓他明白以后的努力方向。對于寫字能力較弱的學生，除對他們寫一些鼓勵話語外，我還會欣然畫上一朵小花、幾顆小草，對他們進行個性化評價，培養他們的寫字興趣，并在他們的作業中寫一些字，讓他們進行模仿，提高他們的寫字水平。

2.口頭評講

每次作業前把上次作業情況小結一下，包括個別與整體、特殊與一般的情況，發現后進生的“閃光點”，及時表揚以鞏固成績；發現學生寫字的不足，立即指正，防微杜漸。