活躍課堂學習氣氛，提高語文教學效率

馮雪

活躍的課堂氣氛能有效提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造活躍、寬松、和諧的課堂氣氛，提高語文教學效率呢？通過多年實踐，我認為可從以下方面著手。

一、輕松候課，為課堂做好情感鋪墊

如果把課堂教學比做一場戲，課前幾分鐘的候課便是戲的序幕，好的開始等于成功的一半。每節課課前幾分鐘，由學生依座位順序輪流登臺做小老師，要求聲音響亮，速度適中，表情自然，但內容不定，可以是笑話，可以是即興表演，可以是成語故事、新聞發布，等等。由于全班學生人人有機會，內容豐富，可聽性強，因此大大激發學生的學習興趣和主動性，一開始就吸引學生的注意力，就好像給學生“充電”，讓他們精神抖擻，容光煥發，課堂氣氛頓時活躍。

二、精心設計，讓課堂教學胸有成竹

要使一堂語文課上得精彩成功，教師必須花大量時間認真備課。

1.認真備大綱，根據語文教學大綱的要求，確定重點、難點、教學目的，不游離于大綱之外，讓學生學有所得，學以致用。

2.認真備教材，反復閱讀教材，做到爛熟于胸；查閱大量相關資料，引經據典地加以拓展，擴大學生的知識面，增長學生的見識。

3.認真備學生。針對學生的學習習慣、學習能力、思維方式，采取相應的教法，做到因材施教，上課時，教師教材熟悉，教態自然，胸有成竹，得心應手地駕馭課堂，使學生身臨其境，課堂教學效率則會大大提高，事半功倍。

三、依始生趣，讓課堂導入豐富多彩

課堂序幕拉開后，怎樣導入到課文教學中呢？一篇新課文，學生總有一種新異感，將學生的注意力引向對全文的感知，讓學生很快進入角色，從而使學生自讀自悟，真正做到“課依始，趣亦生”。教師應精心設計出靈活多樣又恰當的導入方法，如由故事導入，或謎語導入，或歌曲導入，或教具導入，或圖畫導入，或介紹作者導入，或介紹歷史背景導入，或由詩詞導入，激發學生探索課文的興趣，達到用幾分鐘帶來幾十分鐘的效應。

四、創設懸念，引發課堂心靈碰撞

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿意活躍課堂氣氛，不知道怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發而不可收，變成灌輸式的教育，學生順從地聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱“獨角戲”，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致教與學被割裂，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變傳統的教育觀念，營造活躍的課堂氛圍，讓學生做學習的主人。教師可以創設有趣的、帶有挑戰意味的、懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有探究的欲望，自覺思考、分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發學生的思維，碰撞出靈感的火花。

五、尊重學生，讓課堂充滿成功喜悅

熱愛學生，平等對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進學生的學習。教師在日常教學活動中應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們學習，發揮特長優勢。如果教師冷淡、責怪、不適當批評，往往就會挫傷學生的自信心，一旦喪失自信心，他們的學習主動性就會大大削弱，語文學習興趣就會不濃厚。語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他的進步。逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對學困生，我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，使學生在心理上感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

六、適時拓展，讓課堂教學余味無窮

一幕好的戲劇，即使是尾聲，也同樣讓人回味無窮。我們不要輕易放棄課尾的幾分鐘，而應該充分利用這一時間，既可讓學生展開想象、聯想，豐富故事情節，又可讓學生提出疑問，引起議論，還可在教師的引導下訓練思維，拓寬思路，更可鼓勵學生課外收集資料，研究探討，寫成有創意的小作文。如《皇帝的新衣》結尾處，讓學生寫一個續篇，想象和夸張的味道越濃越好，這樣就用所學的童話知識訓練發散思維，氣氛相當活躍。

總之，要活躍課堂氣氛，就必須堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，只有這樣才能活躍課堂氣氛，激發學生探索問題，進入最佳課堂境界，切實提高語文教學效率，全面提高學生的語文能力。