低年級(jí)打擊樂教學(xué)的三個(gè)著力點(diǎn)

朱靜

小學(xué)低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，雖然學(xué)習(xí)熱情很高，但是注意力很難持續(xù)較長時(shí)間。如果讓孩子一味地聽、唱、跳，難免產(chǎn)生厭倦。讓低年級(jí)孩子親自參與樂曲的演奏，他們的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)大大提高。一般來說，打擊樂器的種類多、音色豐富，很容易就能奏出好聽的曲子。如果方法不當(dāng)，就會(huì)使課堂亂成一團(tuán)。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器，使打擊樂奏出精彩的課堂呢？

一、通過“聽、視”結(jié)合，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)打擊樂的學(xué)習(xí)興趣，教師一定要講究引導(dǎo)藝術(shù)，通過說、聽、唱、做、想等多項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離簡單低級(jí)的趣味階段，及時(shí)體驗(yàn)求知的樂趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。首先，在“聽”的訓(xùn)練中，幫助學(xué)生在仔細(xì)聆聽的過程中，不但感受各種打擊樂器的豐富音色，還著力培養(yǎng)學(xué)生安靜聽音樂的習(xí)慣。筆者嘗試從調(diào)查研究入手，從孩子們喜歡的游戲、故事等著手，開展打擊樂教學(xué)活動(dòng)。如教學(xué)《鐘》時(shí)，選擇三種孩子們喜歡的電子玩具，采用“猜一猜”的形式，把事先準(zhǔn)備的玩具藏在紙盒的后面，問：“大家注意聽，這是什么聲音？這聲音有什么特點(diǎn)？你曾經(jīng)聽過嗎？”孩子們集中注意力聆聽，教室里出奇地安靜。

有時(shí)，我還利用錄音機(jī)錄下生活中打擊樂的現(xiàn)象，讓孩子們仔細(xì)分辨。同學(xué)們特別認(rèn)真，自覺舉手發(fā)言：“這是媽媽穿皮鞋走路的聲音”、“這是秒針的滴答聲”、“這是敲小鼓的聲音”……再順著學(xué)生的思路，把他們引入秒鐘的滴答聲中。讓孩子們一起念著滴答的節(jié)奏，一起徒手敲擊“雙響筒”，比比哪組打得整齊。另外，看動(dòng)畫也是很好的教學(xué)方法。實(shí)踐表明，采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造性。為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)碰鈴，我先播放《烏龍?jiān)骸分幸粋€(gè)小和尚用自己的腦袋打鐘的片段，再出示碰鈴，讓學(xué)生感知碰鈴的音色和敲擊的方法。最后，比比誰敲的碰鈴最好聽，在柔和的“當(dāng)當(dāng)”聲中結(jié)束本課教學(xué)。孩子們特別喜歡在動(dòng)畫片的觀賞后，進(jìn)一步開展打擊樂練習(xí)。

二、靈活運(yùn)用打擊樂器，培養(yǎng)音樂感知能力

生活中，打擊樂器不但種類繁多，而且每種打擊樂器都有特有的音色。在教學(xué)中，需要根據(jù)不同的音樂形象選擇合適的打擊樂器，為演唱的歌曲伴奏。低年級(jí)學(xué)生上打擊樂器的課，積極性特別高。上課時(shí)，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用打擊樂器。如在欣賞《春節(jié)序曲》時(shí)，當(dāng)進(jìn)行到樂曲第一部分第一主題時(shí)，等學(xué)生展開聯(lián)想想象出鑼鼓喧天的場(chǎng)景后，我給學(xué)生提供鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學(xué)生自由組合，并用以上打擊樂器表現(xiàn)自己心中熱鬧歡騰的場(chǎng)景。話音未落，大部分學(xué)生一擁而上。我馬上意識(shí)到，這正是學(xué)生渴望體驗(yàn)、積極展示藝術(shù)魅力的體現(xiàn)。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，把打擊樂器分給平時(shí)相對(duì)不太積極的同學(xué)，而讓平時(shí)表現(xiàn)積極的同學(xué)用各種樂器的打擊動(dòng)作模仿各種樂器音響，保持學(xué)習(xí)積極性。一聲令下，教室歡騰一片，有樂器的聲音，有嘴巴模仿各種樂器的歌聲，還有同學(xué)的喝彩聲，大家樂在其中。

課堂上，打擊器樂演奏不僅使學(xué)生“動(dòng)”了起來，還幫助他們加深了對(duì)音樂的理解。如在演唱歌曲《再見吧，冬天》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的旋律選擇合適的打擊樂器。有位學(xué)生舉手說：“老師，這首歌曲很優(yōu)美、抒情，我們應(yīng)該用三角鐵和碰鈴為它伴奏才好聽。”有的說：“老師，還可以用串鈴。”我分別用三角鐵、碰鈴和串鈴做示范，提問：“同學(xué)們比較一下，用什么比較更合適？”大家聽了后，都說用三角鐵和碰鈴合適。

又如教歌曲《鐘》時(shí)，二年級(jí)孩子都準(zhǔn)確了碰鈴和雙響筒作為歌曲伴奏，還能說出比較像樣的理由。當(dāng)歌聲和伴奏聲奏響在整個(gè)校園時(shí)，音樂課進(jìn)入了高潮。孩子們體驗(yàn)著、感受著、演奏著、歌唱著……這樣的課堂能不精彩嗎？教學(xué)中，學(xué)生通過打擊樂的親身實(shí)踐，更加深了對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了節(jié)奏感，十分愉快。

三、利用身邊的打擊樂器，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力

在現(xiàn)代社會(huì)兒童的音樂活動(dòng)中，身邊的打擊樂器是最容易掌握的。它不但質(zhì)樸、清新、有鄉(xiāng)土味，而且便于就地取材，緊貼學(xué)生的生活，有利于開展集體打擊樂器演奏活動(dòng)。引導(dǎo)孩子利用身邊的打擊樂器，讓他們?cè)谪S富多彩的樂器演奏活動(dòng)中獲得生理上的快感和心理上的滿足，不斷提高兒童的音樂理解能力。學(xué)生自主選擇身邊的打擊樂器，主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師講學(xué)生聽、教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱”的固定模式。因此，要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能積極參與到音樂中，必須發(fā)揮想象力，采取多種形式，在教師演奏、學(xué)生演奏、師生演奏等多樣化的活動(dòng)中，利用生活中多樣化的打擊樂器，強(qiáng)化學(xué)生的音樂審美意識(shí)。身邊的打擊樂器有旋律型打擊樂器和節(jié)奏型打擊樂器。旋律型打擊樂器主要有水杯、碗、懸竹（竹制）等；節(jié)奏型打擊樂器主要有礦泉水瓶、純凈水桶、三角鐵、碰鈴、沙錘（礦泉水瓶里裝米）、小快板（竹板制）、湯匙文具盒、桌子、書本、筆等。我們不但要利用現(xiàn)成的打擊樂器，還要幫助孩子們自制打擊樂器。如在教唱《過新年》時(shí)，正當(dāng)大家都唱得很投入時(shí)，我聽見有學(xué)生發(fā)出敲凳子的聲音。我觀察到有幾個(gè)學(xué)生一邊唱，一邊不時(shí)敲著凳子。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子們利用敲桌子伴奏，使得他們的“敲”不是“亂敲”，而是有節(jié)奏的、有創(chuàng)意的“敲”。這樣，有利于學(xué)生從跟著老師學(xué)到自己選擇樂器編配伴奏。當(dāng)然，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，從老師手把手教到老師放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)，需要一個(gè)過程。在此過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但只要是做與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的就應(yīng)該得到鼓勵(lì)。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編出符合節(jié)拍特點(diǎn)的節(jié)奏型，學(xué)會(huì)選擇合適的樂器。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“器樂演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。”在低年級(jí)音樂教學(xué)中運(yùn)用打擊樂器，教學(xué)效果很好。我們要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與到器樂演奏中，精心營造良好的音樂教學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都在聽、唱、跳、奏中，更好地發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，更好地感受和理解音樂，在音樂中尋找快樂的真諦。