廣州東部農(nóng)村中學(xué)“四自”能力培養(yǎng)研究

徐志勤

摘 要： “四自教育”符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略主題。本文對(duì)廣州東部農(nóng)村中學(xué)菊泉中學(xué)“四自”能力培養(yǎng)情況進(jìn)行了策略研究。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) “四自”能力 培養(yǎng)途徑

素質(zhì)教育學(xué)說(shuō)提出：素質(zhì)教育根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要確定教育目標(biāo)，以人的發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教育體系，通過(guò)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在人格、智力和身體幾方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。教育教學(xué)實(shí)踐使我們注意到，學(xué)生的發(fā)展不單純?cè)谡J(rèn)知領(lǐng)域，更有人格的發(fā)展，它們之間的協(xié)調(diào)非常重要。培養(yǎng)學(xué)生的“四自”能力，對(duì)于學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力及責(zé)任意識(shí)，對(duì)于實(shí)施人本教育有著重要意義。

增城市新塘鎮(zhèn)菊泉中學(xué)創(chuàng)辦于1946年，是一所非常普通的公辦學(xué)校。2008年啟動(dòng)了“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)改革，短短幾年，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。借合作教育課堂改革的東風(fēng)，學(xué)校大力開(kāi)展“四自”教育，提高學(xué)生素質(zhì)，取得顯著成效。

一、實(shí)施養(yǎng)成教育，增強(qiáng)學(xué)生自信心

我們始終認(rèn)為中小學(xué)教育即良好習(xí)慣養(yǎng)成教育+初步的智力培養(yǎng)。既是中小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具體體現(xiàn)，又是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行“兩全”教育的具體措施和手段。養(yǎng)成教育包括正確行為的指導(dǎo)、良好習(xí)慣的訓(xùn)練和語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。菊泉中學(xué)從七年級(jí)開(kāi)始嚴(yán)抓養(yǎng)成教育，重視合作教育下規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。從學(xué)生的“儀表儀容、見(jiàn)面問(wèn)好、衛(wèi)生習(xí)慣、課間秩序、課間操質(zhì)量、午休自律”六方面行為習(xí)慣入手，抓好養(yǎng)成教育；從“學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾講”等小組合作學(xué)習(xí)課堂禮儀入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣；從“善于反思、質(zhì)疑、理解和尊重他人”入手，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。通過(guò)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，學(xué)生感受到因良好習(xí)慣的養(yǎng)成帶來(lái)的成就感，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，為學(xué)生終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、實(shí)施自主教育，提高學(xué)生自主管理能力

戴爾說(shuō)：“教育的宗旨在于培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)者，也就是能夠進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)并終生愛(ài)好學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。”教育重在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，“授人以漁”，而非“授人以魚(yú)”。

（一）課堂上以生為本

“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)，基本課堂操作流程是：自主學(xué)習(xí)——交流與合作——解難釋疑——展示與分享。自主學(xué)習(xí)也叫“先學(xué)”，一般要求學(xué)生獨(dú)立完成，它是合作、交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)、參與度越高，則合作交流學(xué)習(xí)越有效。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是自學(xué)新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整理前置作業(yè)、熟悉交流資料、回顧過(guò)往知識(shí)等。交流與合作活動(dòng)是“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的重要操作環(huán)節(jié)。交流與合作活動(dòng)一般在小組內(nèi)進(jìn)行，包括分享自主學(xué)習(xí)的收獲、表達(dá)自己的理解和觀點(diǎn)、相互解疑、匯總資料等。一般情況下，如果每人一分鐘，四分鐘就可以讓全班每位同學(xué)都得到參與機(jī)會(huì)。不管什么學(xué)科，不管什么課型，在“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式中，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作、交流與展示是關(guān)鍵，真正給學(xué)生時(shí)間和空間是保證。

（二）管理上學(xué)生當(dāng)家做主

任小艾說(shuō)過(guò)：“真正高明的老師是教給學(xué)生終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓學(xué)生沒(méi)有了你，學(xué)得更好。”菊泉中學(xué)不斷完善學(xué)生自主教育、自我管理體系，充分發(fā)揮“學(xué)生自主管理”在學(xué)生教育和管理中的作用，在健全和豐富各種社團(tuán)組織的職能的基礎(chǔ)上，讓更多學(xué)生參與學(xué)校的各項(xiàng)管理及社團(tuán)活動(dòng)，積極為學(xué)生自主教育搭建活動(dòng)平臺(tái)。在學(xué)生教育過(guò)程中，力求做到常規(guī)管理學(xué)生管，學(xué)生活動(dòng)學(xué)生辦。學(xué)生在參與過(guò)程中，體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化，提升“四自”品質(zhì)，逐步形成“我的組織我參與，我的社團(tuán)我當(dāng)家，我的會(huì)議我主持，我有見(jiàn)解我發(fā)言，我的課余我做主”的學(xué)生自主教育行為文化。

三、實(shí)施理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生自立自強(qiáng)

菊泉中學(xué)完善學(xué)生評(píng)優(yōu)體系，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)。開(kāi)展“自立、自強(qiáng)”大討論，使學(xué)生明確什么是“自立、自強(qiáng)”，“自立、自強(qiáng)”的作用和意義，“自立、自強(qiáng)”的具體表現(xiàn)及自己怎樣做才能成為“自立、自強(qiáng)”的學(xué)子。開(kāi)展“座右銘激勵(lì)我成長(zhǎng)”、“我的未來(lái)不是夢(mèng)”、“我身邊的榜樣”、“追尋偉人的足跡”等活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)制定自己的座右銘，確立自己的理想和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生不斷奮進(jìn)。

“自育育德”使學(xué)生在開(kāi)放、多元的德育大平臺(tái)上形成自己的社會(huì)公德，養(yǎng)成良好的個(gè)人道德品德。開(kāi)放、多元的德育平臺(tái)是對(duì)以往傳統(tǒng)德育的有益補(bǔ)充，有助于培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)真正三位一體，體現(xiàn)出更深刻的價(jià)值意義。

菊泉中學(xué)以“四自教育”的實(shí)踐研究為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞“儒雅素養(yǎng)，培養(yǎng)現(xiàn)代文明新人”的教育目標(biāo)，從課堂、德育、學(xué)校管理等方面入手，形成“四自教育”的行動(dòng)策略和評(píng)價(jià)機(jī)制。為培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”提供有力支持，彰顯“為每個(gè)孩子的未來(lái)創(chuàng)造人生幸福，為每個(gè)教師的人生增值創(chuàng)造條件”的菊泉中學(xué)辦學(xué)理念。

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