校長管理模式研究

林澤鈴

摘 要： 一個校長要想把學校管理得有聲有色，想花較少的精力做出更多的事，“經營”出師生認可、組織認可、社會認可的好學校，即想事半功倍地“經營”學校，應從幾個方面做好：一是教學制度管理；二是教學質量的提高；三是校長自我素質的提高。

關鍵詞： 校長管理 教學制度 教學質量 自我素質

當今現代社會，學校管理活動已經從經驗走向科學繼而走向科學與人文的整合。這就要求現代學校管理者有進步的管理思想氛圍，如民主、校本、效率等富含現代管理意蘊的思想，這與現代教育的使命是密切相關的。因此，中小學校長應當順應現代社會的發展要求，有效實施學校管理工作。

一個校長要想把學校管理得有聲有色，想花較少的精力做出更多的事，“經營”出師生認可、組織認可、社會認可的好學校，即想事半功倍地“經營”學校，應從幾個方面做好：一是教學制度管理；二是教學質量的提高；三是校長自我素質的提高。

一、以先進的理念帶動學校發展，在辦學理念的定位上校長應當有全面的思路

只有學校在辦學理念上立足本校的發展，推動素質教育改革，培養具有創新意識的人才服務于社會，才符合現代教育的發展理念。在這一理念下，建立科學規范的教學體系，才能引領學校的全方位發展。教學工作是學生全面和諧發展的基本途徑。教學管理是整個學校管理的重要環節。作為管理者，尤其是校長，其管理工作的重心無疑應定位在教學管理上，把它作為學校管理工作的中心?？梢詮囊韵挛鍌€方面進行教學管理：（1）建立正常的教學秩序。學校教學管理工作在很大程度上依賴于建立正常的教學程序。（2）制定教學工作常規。包括制定教師教的常規和學生學的常規。（3）加強教學計劃的管理。學校領導要指導教師進行教學計劃的制訂，并根據學校實際條件對制訂的教學計劃提出要求。（4）做好教學程序的管理。要按照教學工作的規律，對教學工作進行科學的管理，它能提高教學管理的目的性、計劃性、科學性和有效性，有助于推動民主化教學管理，達到提高教學質量、有效完成教學任務的目的。（5）加強課外教學管理。包括建立課外教學管理體系、健全課外教學輔導員隊伍和加強對課外教學活動的考核。在教學管理中，管理者必須把全面提高教學質量和教學效率有機結合。如果只抓教學質量的提高，不顧及提高教學效率，教學任務就很難在教學計劃和教學大綱規定的時間內完成；倘若只抓教學效率的提高，忽視抓教學質量，就很難達到教學計劃和教學大綱規定的質量標準。

二、以教學質量促進學校長遠發展

學校的中心工作是教學，因此，抓好教學管理對提高教學質量有著至關重要的作用。教學管理是學校管理者為了實現教學目標，按照教學規律和特點，對教學過程的全面管理。它的管理對象是教師，是具有強烈自尊心和進取心的知識分子。這就需要中小學校長正確認識教學管理，抓住教學管理的重點環節。

學校辦學質量，最直接的標準是學校的教學水平。一所學校的教學水平是在先進辦學理念的指導下，通過學?？茖W合理的教學規劃指導，最終獲得的教學成果。在教學質量提高下，教師是關鍵。優化教師隊伍、提高教師教學能力，學校必須為教師創造學習與交流的條件，通過對教師的培訓，提高他們的業務素質。校長應當在師德建設和“學習型”教師隊伍建設中堅持授課培訓、交流培訓和反思培訓等多種培訓渠道有機結合，在培訓中發現教師存在的問題。

1.知人善任，揚長避短，人盡其才。教學管理說到底就是管教師，不論從管理過程還是管理對象來講，都是圍繞教師進行的，要想全面細致地了解教師，除了可以通過交流、訪問、考核外，筆者認為最有效的方法是聽課。中小學校長需要多聽課，對教師的每一節課能夠做出恰如其分的點評，只有這樣才能夠詳細了解教師，才能夠做到知人善任、人盡其才。

2.關心、愛護每一位教師。校長要想做好教學管理工作，不僅要把教師當成自己的兄弟姐妹，而且要從生活上，最重要的是從工作上關心和愛他們。對于教師要多給予肯定，要學會保護自己的教師。

3.有寬闊的心胸。校長不能遇事斤斤計較，不能把自己等同于一個普通的教師，相反必須心胸開闊、襟懷坦白。此外，還要敢于承認自己的不足，對于在工作生活上有困難的教職工，不能因曾經反對過你或者正在反對你而置之不理，該關心的必須關心，恩與怨要分明。

三、校長應提高自身素質

校長領導力的培養并非一蹴而就，必須在生活與工作中學習，在領導學校教育中實踐，周而復始，不斷提高反思能力是一種實踐思維，是行動后的思考、與實踐行動密切關聯。不斷總結和反思學校辦學和管理實踐，是提高校長領導力的重要策略和路徑。在學校實踐中，只有校長認真地、持續不斷地總結辦學經驗，反思以往的工作，敢于批判、否定自己，才可能在新的平臺上實現自我超越。反思能力在校長發展過程中起著基礎性的關鍵作用，沒有行動后的思考，沒有實踐中的反思，校長難以自主發展，提高領導力就是一句空話。

校長要有較強的自覺意識，能隨時調整自己，對自己的角色定位要恰當，自覺運用所學專業理論知識指導行動，把義務、權利、規范、情感、態度等內化為支配行為的觀念。校長要始終有對自己扮演的職業角色的自覺性，明確職業身份和專業發展要求，強化職業認同感，具有明確的自覺意識，安其位、行其職。

如果說一所學校是一條學海航行中的小船的活，那么校長就是一所學校的舵手，他掌握船的前進方向和速度，相信每一位校長都希望自己是一個好舵手，帶領學校劈風斬浪、勇往直前。