化學(xué)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系

黃美洪

摘 要： 新課改后，高一化學(xué)科的周課時(shí)被壓縮，教學(xué)時(shí)間減少；新課程標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等，增加了學(xué)生的課堂活動(dòng)時(shí)間，減少了教師占有課堂的時(shí)間。要在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并且保證教學(xué)質(zhì)量，每一位老師都要思考新課改下，如何在有限時(shí)間內(nèi)處理好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)任務(wù) 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)質(zhì)量

一、新課改后的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.由于新課改后采用學(xué)分制，增加了微機(jī)、體育等科目的學(xué)分，因此相應(yīng)增加了微機(jī)、體育的課時(shí)，且高一就開(kāi)設(shè)了生物學(xué)科，這些原因使化學(xué)、物理、地理、政治、歷史等學(xué)科的課時(shí)都相應(yīng)減少，不少學(xué)科存在課時(shí)緊張的情況。那么化學(xué)科的具體情況如何？目前化學(xué)科的課時(shí)為每周3節(jié)，再加上每學(xué)期的節(jié)假日和月考等所用的時(shí)間，真正用于上新課的課時(shí)每周實(shí)際上不到3節(jié)課時(shí)。另外，新課改后高中化學(xué)課本加強(qiáng)學(xué)生的探究活動(dòng)，通過(guò)探究激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但從時(shí)間角度看，這些活動(dòng)是需要時(shí)間的，要求老師有更強(qiáng)的課堂調(diào)控能力和指導(dǎo)技巧，使學(xué)生迅速完成實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論，否則，耗費(fèi)的時(shí)間更多。從另一個(gè)角度而言，減少了教師對(duì)教學(xué)時(shí)間的利用，這種情況在基礎(chǔ)弱的班級(jí)表現(xiàn)更突出。簡(jiǎn)言之，新課改后化學(xué)科課時(shí)變少了。

2.教材的變化：新課改后，化學(xué)必修部分由舊教材的高一高二兩本必修教材，變成了現(xiàn)在高一上下兩學(xué)期對(duì)應(yīng)的兩本必修教材，新課改后內(nèi)容精簡(jiǎn)了，課時(shí)充裕了。我認(rèn)為并不是這樣，新教材的知識(shí)點(diǎn)與舊教材相比變化不大，只是在難度上有所降低，由于知識(shí)面廣，有時(shí)不得不花些時(shí)間給學(xué)生講解。另外，課改后高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試提早，教學(xué)任務(wù)并不輕松。

3.課改后面臨的問(wèn)題：實(shí)行新課改一年多以來(lái)，從實(shí)際教學(xué)情況，再參照以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及同行間的相互交流來(lái)看，老師們普遍認(rèn)為高一化學(xué)科的課時(shí)偏少。有時(shí)為了達(dá)到月（段）考要求的進(jìn)度，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，只能先講授課本內(nèi)容，而缺少相應(yīng)練習(xí)的講評(píng)（即使一些基礎(chǔ)比較好、進(jìn)度相對(duì)較快的班級(jí)也是如此）。結(jié)果由于練習(xí)次數(shù)不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的理解不到位，不能靈活運(yùn)用。因此，如何在現(xiàn)有教學(xué)時(shí)間基礎(chǔ)上，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)處理好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，快速高效地完成教學(xué)任務(wù)，是我們面臨并要解決的問(wèn)題。

二、解決問(wèn)題的思路

新課改后，課程設(shè)置短期內(nèi)不會(huì)有變化，只能在現(xiàn)有課時(shí)的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題。教師和學(xué)生是教學(xué)中的活動(dòng)者，要在現(xiàn)有課時(shí)基礎(chǔ)上化解教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾，要從教師和學(xué)生兩方面入手，特別作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。要處理好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，快速高效地完成教學(xué)任務(wù)，可以從以下方面改進(jìn)。

1.教師要認(rèn)真研究新課標(biāo)，按教材內(nèi)容上課，不在課堂上隨意補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。課改后，新教材加強(qiáng)了化學(xué)與生活的聯(lián)系，把舊教材里的一些與生活聯(lián)系少的知識(shí)去掉了。如在有機(jī)化學(xué)中，新教材只學(xué)生活容易接觸到的乙醇和乙酸，去掉了生活中不容易接觸的乙醛，并省略了它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系；而舊教材中則要求學(xué)習(xí)乙醇、乙醛和乙酸，并強(qiáng)調(diào)三者間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。這種變化讓部分老師認(rèn)為新教材沒(méi)有原來(lái)舊教材的思路好，在實(shí)際教學(xué)中部分老師補(bǔ)充了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性。（另外一個(gè)導(dǎo)致老師在教學(xué)中不得不補(bǔ)充一些知識(shí)點(diǎn)的原因是：課改后所用的練習(xí)資料與新教材不夠匹配，有部分習(xí)題用到的知識(shí)點(diǎn)出自舊教材或高二選修教材，在高一新教材中沒(méi)有涉及。）其實(shí)，這是對(duì)新教材還不夠了解，這些知識(shí)點(diǎn)不是沒(méi)有而是放到了后面的選修教材里，讓學(xué)生在高二文理分科后，根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)，高一階段沒(méi)有必要補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。在與清華附中的化學(xué)老師交流的時(shí)候，他們也是說(shuō)按教材上課，一般不補(bǔ)充教材沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)。這一點(diǎn)我們可以借鑒。

2.課前精心備課，對(duì)于哪些知識(shí)要精簡(jiǎn)，節(jié)省時(shí)間，哪些要精講，加深學(xué)生理解，要有充分準(zhǔn)備，課堂上有的放矢，通過(guò)精講精練提高教學(xué)效率。按照知識(shí)的不同分類(lèi)，教材涉及的知識(shí)點(diǎn)通常分為兩大類(lèi)：第一類(lèi)是學(xué)生通過(guò)閱讀課本內(nèi)容并強(qiáng)化記憶即可獲得，這一類(lèi)知識(shí)一般可以精簡(jiǎn)。對(duì)于這類(lèi)知識(shí)，教師只需在課堂上要求學(xué)生快速找出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)并簡(jiǎn)單羅列即可，然后通過(guò)練習(xí)加以強(qiáng)化記憶。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)能與熱能時(shí)，通過(guò)閱讀課本，要求學(xué)生快速找出化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)化形式、放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)等知識(shí)。快速查找有助于學(xué)生集中注意力，節(jié)省時(shí)間。另一類(lèi)是要求學(xué)生通過(guò)探究、討論等活動(dòng)，再加以對(duì)比、分析、總結(jié)等思維過(guò)程才能獲得的知識(shí)，這一類(lèi)知識(shí)在獲取過(guò)程中有助于學(xué)生理解、記憶及運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和實(shí)踐能力。因此，這一類(lèi)知識(shí)特別是一些重點(diǎn)知識(shí)在課堂中要積極指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)，精講精練（在新課改的化學(xué)教材里這類(lèi)探究比較多，幾乎每一節(jié)都有，因此要有選擇性）。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)能和電能時(shí)，探究鋅銅原電池，要提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，最后提出：電路中的電子從哪里來(lái)，到哪里去？得出還原劑失去的電子是產(chǎn)生電流的根本原因。另外，一些探究活動(dòng)要讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間，節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.與以往相比，教師要有更高超的課堂管理技巧。新課改后，課堂教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)大大增加，如探究活動(dòng)、思考與交流等活動(dòng)，這要求教師在課堂教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，又把握好課堂秩序，隨時(shí)提示、調(diào)整學(xué)生的活動(dòng)，進(jìn)行有效的探究活動(dòng)，否則，部分學(xué)生就會(huì)渾水摸魚(yú)，做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情。例如，在探究甲烷魚(yú)氯氣取代反應(yīng)時(shí)，學(xué)生能觀察到現(xiàn)象：試管內(nèi)氣體顏色變淺、有油狀液滴生成、液面上升、有白霧出現(xiàn)等現(xiàn)象。部分學(xué)生不知道如何解釋產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，以致不知道接下來(lái)做什么，老師要給他們一些提示。如試管內(nèi)什么氣體有顏色，顏色深淺與什么有關(guān)等，最后使學(xué)生明白試管內(nèi)氣體顏色變淺是因?yàn)槁葰鈪⑴c反應(yīng)，導(dǎo)致氯氣濃度下降，所以顏色變淺。

4.由于部分知識(shí)要求學(xué)生在課堂上快速?gòu)慕滩睦铽@得，因此學(xué)生要加強(qiáng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，迅速完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，由于高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重和所處的人生階段等特點(diǎn)，學(xué)生如果只想通過(guò)課堂學(xué)習(xí)就掌握并融會(huì)貫通知識(shí)是比較困難的，老師作為過(guò)來(lái)人，比較清楚高中階段學(xué)生的自學(xué)能力對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。目前，部分學(xué)生在課后包括晚自修時(shí)無(wú)所事事，不知道做什么，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及習(xí)慣，老師要有意識(shí)地布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)、課后練習(xí)，讓學(xué)生課后帶有任務(wù)性地學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。能力的提高有助于推進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

以上是我針對(duì)化學(xué)科教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重提出的幾點(diǎn)想法，目的是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)處理好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系。處理好這些關(guān)系，能節(jié)省一些時(shí)間，于無(wú)形中增加教學(xué)時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭遠(yuǎn).理解普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).東北師范大學(xué)出版社，2004.26-28.

[2]張鳳春，劉成坤.談新課程背景下探究教學(xué)的實(shí)效性[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008.6；22.

[3]童寶康，張于君.新課程理念下化學(xué)作業(yè)布置的功能與策略.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2005.6；17-18.