高中地理教學節奏策略小議

王濤

摘 要： 本文從高中地理教學的主要節奏入手，以定位、學習內容、主要板塊為重點，探索教和學的策略，以基礎教學為實踐，探索方式方法。

關鍵詞： 定位 信息儲備 板塊 雙基

高中地理教學隨著素質教育的推進、新課程改革的實施，在教學手段、教材切入點和教學具體方法上都有了很多嘗試，但萬變不離其宗。從地理課程的性質來說，高中地理教學一定符合一個節奏，就是我們需要實事求是地去探索。

一、準確定位，以思路帶方法

不打無準備之仗，教學就是一場教和學、方法和模式、傳統和改革的博弈。首先，我們要面對知識結構這個大命題。高中地理是一個科目，也是一門科學，任何一門學科和科學都有其獨特的知識結構，而學科和科學之間又存在一定區別。教學是教育環節，也是社會產物，一定具有很強的社會影響色彩，自高考制度形成以來，地理教學和考試都在不斷調整、推陳。在這個大環境下，高中地理教學的定位就應該以牢固基礎知識為前提，提高專業知識能力作保障，解決實際問題是大方向。如學習氣候這個專題時，掌握新概念如氣候類型、氣候要素是當務之急，消除生活誤解是關鍵內容，如天氣和氣候的區別，這很能體現專業性。同時，對一些記憶性東西要強化記憶，如氣候的分布、氣候類型的成因等，以形成進一步學習氣候的基礎。最后就是解決實際問題，與生活、生產中出現的天氣、氣候現象結合，如近來的霧霾、極端天氣等。在教學方法上，既然明確了思路和方向，就能對應實施，以基礎課、討論課、活動課的形式分別實施。

二、牢固“雙基”，儲備信息資源

在現今高中地理教學中，仍然要強調 “雙基”，也就是基礎知識和基本技能，但基礎知識和基本技能是被賦予現代色彩和課改內容的。

1.發揚傳統地理學法，牢固識記內容。大家對地理學科的傳統觀點就是“背東西”，這似乎是對地理學科的誤解，但也有其道理，因為地理學科知識點繁多，涉及內容廣泛，與生活、生產息息相關，所以，在眾多知識點中進行強化記憶是必不可少的環節。將傳統意義上的地理學法有效發揚是十分重要的：一是直接記憶法，如一些數據。從一般的人口、面積、國家到更深層次的如天體的相關數據，再到如近日點和遠日點時間、二分二至時間等這樣很有邏輯的數據，都可以直接記憶。二是地圖轉移法。地圖是地理的重要元素，也是學習地理的重要工具和媒介。當打開一張地圖，無論是其表面還是內涵，都容納有很多知識點。如一張中國地形圖，在這里可以直接得到山脈、河流的名稱、走向和地理位置。同時，可以以地圖為基點，發散思維，擴展知識點。如可以通過經緯度比較氣候差異，可以通過地形變化分析城市分布、工業布局，甚至旅游文化內容。

2.量變到質變，促進能力形成。這里的能力是指解答題目的能力，因此要被局限在基礎知識之內，但僅靠“記憶”不行。因為進入高中地理階段，很多知識點不是很直接，靠記憶并不能很快解決，還會造成混亂。如一些規律性東西，既要深入其知識內涵，又要利用機械記憶，如在等高線的學習中，等高線的疏密、走向是很有用的，它既可以判斷坡度，又可以判斷實際地形，還可以分析出相關的地理因素，如“凸高為低，凸低為高”的規律，是指“等值線向高值凸出，則中間的數值和兩邊相比為低值；等值線向低值凸出，則中間的數值和兩邊相比為高值”。這樣的規律是很多的，教師要善于總結和歸納，學生要善于快速掌握，也要自覺總結出適合自己的學習方法和規律。

三、以板塊為軸心，逐步擴展教和學

自然地理、人文地理和區域地理三大板塊是高中地理的知識系統框架，也是學習重點。教材中雖然沒有明確分離出來，但教師在實際教學中一定要捋順脈絡，明確方向，相互融通，最后達到將地理概念、意識、能力融為一體的好效果。

1.將自然地理貫穿在整體學習中。自然地理是整個地理知識系統的基礎部分，既是主要學習內容，又是其他板塊的輔助內容，應該貫穿整個學習過程。所謂自然地理，就是指地球、地形、氣候、水文等以自然地理要素為內容的知識部分，這部分內容既有廣泛的學習基礎，又存在更深層次的學習潛力。學習這個板塊時一定要做到嚴謹、細致，落實到每個概念、具體名稱，對于知識點要個個擊破，不留死角，拒絕模糊概念和認識。再有就是在其他板塊的學習中，要不斷鞏固自然地理的內容，在用中學，在學中用。如學習人文地理的旅游專題時，自然地理穿插其中既起到輔助作用，又可以回顧和鞏固自然地理部分。

2.將人文地理賦予時代特色。人文地理實際上是社會學的一個分支，和社會經濟、生活聯系緊密。傳統高中地理中，人文并不是重點，但隨著時代的發展，知識為生活和生產服務的意識越來越強烈，地理與生活、生產的高度相關性自然讓地理學習、教學和評價出現這樣的傾向。如糧食安全問題、水土流失問題，這些關系到民生、社會的問題都具有時代性，成為當前高中地理關注的內容。

教學的節奏是和學科本身、教育發展和社會發展同步的，只有實事求是，與時俱進，不斷探索，才能抓住準確的節奏、科學的方法。

參考文獻：

[1]張劍鋒.如何培養學生讀圖能力.廣州花都出版社，2011.6.

[2]李芳芳.高中地理新課程下教學探索.湖南教育出版社，2012.5.