在新課改背景下如何提高高中語文課堂教學效率

周學麗

高中語文新課程的理念是：提高學生語文素養，使學生具有較強的語文應用能力、審美能力和探究能力，為終身學習和個性發展奠定基礎。

新課改是語文教學改革的必然，是時代的要求。這就要求廣大語文教師不斷更新教育教學理念，在課堂中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以期提高學生的語文素養。那么，如何在新課改背景下提高課堂教學效率，從而實現教與學的“雙贏”呢？這就成了站在課改一線的教師應當思考并著手解決的問題。

我認為，提高課堂教學效率，贏在課堂，應從以下四點著手。

一、高效課堂離不開對教材重點的準確把握、難點的突破

我認為，把握好一節課的教學重點難點是教學設計和課堂教學的重中之重。對于語文課的教學“三維目標”，我們基本上可以把它分解為教學重點和難點。古語云：“任憑弱水三千，我只取一瓢飲。”這句話用在課堂教學中，就是要求我們在授課時突出重點，突破難點，從而展開教學。由此，把握重點、突破難點要從以下幾方面入手。

（一）鉆研教材，直擊文本中的重難點。教材是教師備課的基本依據，教師首先必須熟悉教材并閱讀各種參考資料。在帶學生走進文本之前，老師必須先與文本對話，熟悉甚至吃透教材，師生熟悉文本是上好每一堂課的底線。教師在備教材確定重難點時，可以從以下幾點入手：（1）根據《教師教學用書》中每一課的“精華鑒賞”提示確定；（2）根據文本特征確定；（3）根據教材后面的“思考·探究·練習”題確定；（4）根據教師備課時覺得不易理解的“難處”確定，等等。

（二）借鑒教學經驗，以“前車之鑒”為重難點。經驗是最好的資本，對于語文教師而言，教學經驗十分重要，尤其是在循環教學中，我們會發現有一些知識點本來應該是重點的，卻在之前的教學中被我們忽略了，因而再次講授時，要把其當做一個重點突破，從而更好地實現教學目標。

二、高效課堂離不開教師角色的轉化

在新課標的引領下，高中語文教師必須敢于摒棄一些不合時宜的內容，在正確引導學生的前提下，充分賦予學生學習的自主性，做學生的指明燈和好幫手，培養其嚴謹、創新的思維。為此，我們在轉化自身角色時應做到以下幾點。

（一）由學習的監督者轉變成學生對知識深入研究時的引導者和合作者。新課標要求教師走出以往特定的角色模框，不能再沉溺在傳統的角色扮演中，不再是板著臉督促學生聽講、練習、完成作業的令人生畏的長者，而應該成為學生自主學習的引導者和親密的合作伙伴。因此，在授課過程中，不拘束于師生關系，平等地進行對話，不授予魚，而注重授予漁，做提高學生學習能力的好幫手。

（二）由固定思維的表現者轉變為創新思維的培養者。新課程要求高中語文教師做好對學生創新思維的培養。對于同一個問題，鼓勵學生從不同角度進行思考，允許學生有不同見解。如教學李商隱的《錦瑟》一詩，因其表意隱晦、含蓄，主題具有多樣性。此時，我們就可以充分調動學生參與課堂討論、探究，讓他們暢所欲言，自言其說，而不能限制他們的思維。

三、高效課堂離不開教師之間的資源共享

課堂教學中，每一位老師都有自己擅長的課，如有的老師擅長講小說，有的老師擅長講古詩文……每個人都會有一些精彩的課，但也會有一些讓自己覺得汗顏的課，有的課講了兩三輪，還不盡如人意，講不透徹，學生也聽得不知所云，這樣，以己之昏昏而欲人之昭昭，怎可如愿？

俗語云：“強將手下無弱兵。”這體現的是對主將的要求，主將弱，他的兵又能強到哪里去呢？其實誰也做不到課課精彩，遇到自己沒有把握的課，我們事先就多向有經驗的同事學習，人家怎么講，切入點好不好，思路是否清晰？也可以利用網絡上的一些優質教學資源，反復揣摩，仔細體味、領悟，再結合自己對教材文本內容的把握，找到適合自己的教法設計教學思路，并運用于教學中，從而提高課堂教學效率。

四、提高課堂教學效率還要注意對后進生的轉化

在每所學校、每個班級，后進生的存在都是一個不爭的事實。后進生在學習上存在以下一些問題：視學習為負擔，對語文學習不感興趣；注意力不集中；理解記憶水平低，等等。課堂教學中，我們應該從以下幾方面對他們進行轉化。

（一）培養后進生的自信心，充分挖掘他們的潛力。教師只有要相信人人有才，才會正確對待每個學生的發展潛能。教學中，對后進生可以提一些具體的小目標，讓他們“跳一跳就能摘到桃”，給他們更多機會，讓他們體驗成功的快樂。如有些后進生對古詩文的背誦很是頭痛，于是教師可以教給其背誦方法，讓他們在課后背，在適當的時候，讓他們在班級背誦。當他們能夠順利背誦時，他們就會樹立學習古詩文的信心。

（二）通過各種途徑，激發后進生學習語文的興趣。對有表現欲的后進生，教師應有意識地安排他們表演一些改編的課本劇。如教學《雷雨》、《裝在套子里的人》等課文時，排演小話劇，專門找班里表現欲強的后進生，讓他們分角色扮演，調動他們學習語文的積極性。

當然，要使后進生趕上中上等學生，也不是朝夕之事。但是語文教師依然要以滿腔熱忱和耐心，做好轉化工作，從班級的整體角度出發，全面提高課堂教學效率。

總之，培養學生學習語文的興趣、教師準確把握教學的重難點、教師在課堂中積極轉變自己的角色、在教學工作中充分利用優質教學資源、做好后進生的轉化工作，這幾個方面是打造高效課堂的內在要求，在具體的教學環節中，我們要認真落實，幾個方面都要并行不悖，偏廢了哪一方面，高效課堂都只能成為一個口號、一句空話。