許孩子一份生命的清新

修世強+趙雅君

在美麗的渤海之濱、早在漢代就建制的古城金州，有一座融歷史與現代文明于一體的金州新區城內小學。天后廟的遺址，賦予它人杰地靈的底蘊；校園里的百年銀杏樹，給予師生“人與自然和諧發展”的精神感召。著眼于師生的生命成長，基于生態化教育思想，城內人以“人天合一 清新生長”為學校核心價值觀，以“心底無塵天地寬”為校訓，確立了“生態與環保—珍愛美麗家園”特色文化主題，致力于為孩子們營造一座“生態學苑 美麗家園”，以文化的滲透，讓德育在潛移默化間最自然地發生，許孩子們一份生命的清新！

打造“清新之校”

“想孩子一生”，堅持“環境第一”是若干個“校園第一”之首，是重要的一環。校園環境本身就是一種重要的教育資源，作為一種隱性課程，校園文化環境可以在悄無聲息間實現其教育價值，從而使師生對自己所處的學習及生活環境產生心理認同感。為突出“生態與環保—珍愛美麗家園”特色文化主題，學校首先在環境文化上為孩子們傾情傾力，將校園文化的主題確定為“清新之城”暗含以城內清新城外，以新一代清新未來之意。

正如蘇霍姆林斯基所說，一所好的學校墻壁也會說話。我們為每個樓層確立了不同的主題文化：一層的“晨露！花草！海風！—我的清新校園”，以自然環境為描繪重點，體現人與自然的和諧共存，突出清新的環境帶給人身心的愉悅；二層的“知識！藝術！運動！—我的陽光生活”，突出學生的學習及在校生活，展現城內小學陽光、清新、健康向上的清新氛圍；三層的“和悅！感恩！寧靜！—我的純凈心靈”，突出在清新教育下，孩子的心靈像一個陽光房，使得所有芬芳的事物得以生長；四層的“飛揚！夢想！創造！—我的希望明天”，以未來科技為主題，為學生提供接觸新興科技產品的平臺，提高學生的科技素養，達到和諧、自由的境界，并用自身的品質去創造更好的未來。

這樣的環境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，孩子們在這里，充分體會生態之美，萌生著“珍愛美麗家園”的美好心愿，更蘊育著一份愛護家園，呵護美好的責任心與小小使命感！

豐盈師德內涵

“師德”直接影響著“生德”的發展。培養孩子良好的品德，教師自己首先應成為一個有高尚品格的人、有高雅志趣的人、一個表里如一的人。

圍繞“人天合一 清新生長”的核心價值觀，全體教師共同擬定學校的教風—心中有愛，我自芬芳！即每個城內人都執著于“心中有愛，心底無塵”的價值追求，和孩子一同過一種幸福完滿的校園生活。一位老師說，每當心里感到浮躁時，望到教學樓上以綠葉清新體鐫刻的“心底無塵天地寬”幾個大字，頓覺舒緩了很多。很多老師在自己的QQ簽名、微信、博客里不經意間都寫到這句話，這就是文化的力量，它讓老師們可以修煉一顆不浮躁的心，安安靜靜教書、踏踏實實育人！

學校在教師中開展“我為他人送溫暖”活動，每個人為他人做一件溫暖的事，并匯編成“城內小學溫暖瞬間簡報”，在正廳顯要的LED屏幕上滾動播放，在校園廣播及時播報，讓校園時時流淌著一種人性的正能量，讓人人心中都有一種清新之態！

學校重視“德能結合，樹立形象”。第一，更新理念，制度創新。一是構建共同愿景，培養團隊精神的制度；二是規范師生行為，提高教育質量的制度；三是加強民主管理的制度、議事會制度和學校校務公開制度等；四是改革評價考核、激勵創新進取的制度。第二，樹立“五氣”形象，做到正氣（人格高尚）、大氣（開放合作）、底氣（自覺學習）、靈氣（實踐創新）、生氣（和諧發展）。第三，打造“三級梯隊工程”，評選魅力教師（有特色的骨干）、綠葉教師（脫穎而出、善于合作的教師）、新荷教師（主動學習、追求進步的新進教師）。通過上述途徑，豐厚師德內涵，提升教師的職業幸福力！

創新管理文化

“文化”是一種隱性課程，也是一種能量。比起空洞的說教，孩子們更易于接受榜樣的熏陶感染。學校結合區域“好習慣三三三工程”的“小海娃”卡通形象，以百年銀杏樹為靈感，設計出與小海娃相得益彰的“小杏娃”形象。讓孩子們與小海娃牽手，好習慣成就大未來；與小杏娃同行，心底無塵天地寬！

學校開發出“雙娃”樓前展板，一塊的主題為“好習慣成就大未來”，一塊為“讓世界干凈一些多好”。尤其是在后一塊展板上，有校長給全校小杏娃的環保寄語；“雙娃”展板上每周粘貼各班級評選的“海娃之星”“杏娃之星”照片，并把他們的事跡及時宣傳出來；校長、家長、師生還共同在“將環保進行到底”展板上簽名，形成一種影響力。并開發出班級的“雙娃”展板，及時播報班級主題文化推進動態，成為學生彰顯美德的陣地。

學校開發出“雙娃”流動紅旗，制作成“好習慣”班旗和“愛家園”班旗。并創生達標制“雙綠”管理模式，讓孩子們從“是否能做到物放有序”“是否能見到師長主動問候”“是否能彎腰撿起一張紙片”“是否能隨手關閉水龍頭”等等這樣的微瞬間、微改變做起，每周進行達標式評比，并舉行頒發“雙娃”班旗儀式。“雙娃”逐漸成為了校園里真善美的代言，每個孩子都在心里悄悄地說“要像小海娃、小杏娃那樣”。這種文化逐漸成為美德，被孩子幼小心靈接納、認同，也為踐行社會主義核心價值觀開辟了一片豐沃的土壤。

構建課程體系

開展生成性德育活動，我們注重讓孩子們在體驗中感知，在感知中適應，在適應中創造，從而構建以“生態”為基調的德育課程體系。致力于開展全員參與、注重體驗的特色生成性德育活動。

比如，在春暖花開的季節，開展“我的小種子”活動，讓全校每個孩子選一棵自己感興趣的種子，可以是一粒花生、一粒蕓豆、火龍果的果肉、一顆小小的香瓜子，只要是孩子們想種的都可以。讓城內的2000多個孩子們年年春天都有播種的經歷，讓每個孩子都見證生命的成長，讓每個家庭都增添一抹不是從高檔花草店買來的綠色，也牽動著家長們的目光回歸心靈深處的美好。在生長到一定階段的時候進行全校展覽，還可以拍照，建立“我的小種子”檔案，充分感受生命的美好。同時開辟校園“樹的故事”銀杏樹展覽區，讓孩子們通過對大樹的了解與關注，多一份感動與敬畏，多一份人與自然和諧相處、保護環境的責任感。開展“綠色領養”活動，對每一個綠化帶都設立了班級養護區，使每一個班級都有一塊屬于自己的綠色天空。使每個學生都有機會參與到植樹、種花、護草的活動中。

進行多樣化實踐活動，學校的小學生志愿者，利用假日走進公園和附近社區宣傳水環境知識和意義；我們按照各年級學生的不同水平，編排不同的綜合實踐活動的校本教材，進行“生態文明與環保”的調查和研究，形成小論文和研究報告；學校還利用“6·5”環境日等主題日開展環保實踐教育活動；利用每年的科普周，開展“小手拉大手—共建和諧水環境”活動；成立環保小衛士行動隊，發放“環保小衛士行動表”。通過這些實踐活動的開展，讓孩子們從自身做起，也帶動家長、帶動社會，讓更多的人共同珍愛美麗的家園。

人本主義哲學家弗洛姆曾說過，“我希望我所愛的，能夠按自我的意愿，依其自我的方式生長和發展，而不是服務于我的目的”。讓每個孩子能清新生長每一天，這也是我們對教育最純真的向往。相信在“生態與環保—珍愛美麗家園”主題文化牽引下，城內人會以至真至愛的教育情懷，傾情培育“健康美麗、氣質陽光、博學多才的清新少年”，讓每個孩子能高昂著頭，因為擁有高貴的品德而更有尊嚴地行走！擁有清新的未來！

【修世強，遼寧省大連金州新區城內小學校長；趙雅君，遼寧省大連金州新區城內小學副校長】

責任編輯/高立鳳