在農(nóng)村小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中應(yīng)用合作互動(dòng)教學(xué)法

孔新峰

在合作學(xué)習(xí)中，由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。在思品課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，在小學(xué)思品課堂教學(xué)中究竟如何開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、營(yíng)造積極互信、合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生合作了學(xué)習(xí)的興趣。

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)以下兩種常見(jiàn)的情況：?jiǎn)栴}簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)生搶著參與，以致學(xué)習(xí)秩序混亂，此時(shí)，應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)“謙讓”；當(dāng)問(wèn)題有難度時(shí)，即使有個(gè)別同學(xué)能回答，但受從眾心理支配，也不敢開(kāi)口，此時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)“毛遂自薦”。只要做到了“謙讓”和“毛遂自薦”的矛盾統(tǒng)一，就能很好地協(xié)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)才能有序而高效地進(jìn)行。

實(shí)踐證明，在積極互信、合作互動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能潛移默化地形成合作探究意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮有效合作學(xué)習(xí)的功效。因此，教師應(yīng)積極營(yíng)造積極互信、合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生才可能積極合作探究問(wèn)題，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與同桌互相說(shuō)一說(shuō)，可以你聽(tīng)我說(shuō)或者我聽(tīng)你說(shuō)，在互幫互助的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生們體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)合作情境，緊扣合作學(xué)習(xí)的主題，建構(gòu)高效合作課堂。

選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中遇到復(fù)雜的、綜合性強(qiáng)的、難以判斷解決的問(wèn)題需要爭(zhēng)辯、討論質(zhì)疑的時(shí)候，或者是答案不唯一時(shí)需要合作探究時(shí)，教師就要不失時(shí)機(jī)地拋出事先精心設(shè)計(jì)好的具有探究性、發(fā)散性、矛盾性、挑戰(zhàn)性的探究主題——合作問(wèn)題，將有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，建構(gòu)高效合作課堂。

“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”。因此教師要善于抓住最有利的時(shí)機(jī)組織小組進(jìn)行有效合作。特別當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)、解決問(wèn)題的方法多樣時(shí)、知識(shí)需要拓寬時(shí)、問(wèn)題涉及面大學(xué)生回答不全面時(shí)、學(xué)生主動(dòng)提出有探討價(jià)值的問(wèn)題時(shí)……都應(yīng)及時(shí)安排小組合作。

在思品課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)情感色彩，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的課堂情境，做到引人入勝，妙趣橫生，使教材內(nèi)容以新鮮、活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣能最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生接受新內(nèi)容，因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要把握教材特點(diǎn)，通過(guò)圖畫(huà)、播放歌曲或以多媒體渲染課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)，并置身于特定情境之中，生動(dòng)形象地體會(huì)內(nèi)容與內(nèi)涵。

三、采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，提高課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

評(píng)價(jià)一定要有激勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性，特別要重視個(gè)人評(píng)價(jià)和小組集體評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，更要注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，更多地關(guān)注學(xué)生們傾聽(tīng)、交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不喜歡教師用單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己，不愿意老師把考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)方式。因此，教師應(yīng)改變自己的評(píng)價(jià)觀念，樹(shù)立以學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)觀。一改過(guò)去的“一元”評(píng)價(jià)為“多元”全面評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，可以把“自評(píng)、組員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”等多重評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)展學(xué)生的合作探究能力。

教師在制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到只要自己在某一方面付出了努力，取得了成果，就會(huì)有成功的情感體驗(yàn)，就能夠獲得客觀公正的評(píng)價(jià)。因此，我在教學(xué)過(guò)程中采取了靈活多樣的評(píng)價(jià)方式：（1）成長(zhǎng)檔案記錄；（2）調(diào)查報(bào)告；（3）合作作品展示；（4）合作學(xué)習(xí)討論記錄評(píng)價(jià)表；（5）觀察記錄評(píng)價(jià)。

四、開(kāi)展有效傾聽(tīng)與合作交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小組合作技能包括質(zhì)疑、交流、傾聽(tīng)、討論、整合等技能，教師在平常訓(xùn)練中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。交流與傾聽(tīng)的能力關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。而傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)。在開(kāi)始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn)，不能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//www.ems86.com總第539期2014年第07期-----轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源二是聽(tīng)出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽(tīng)后需作思考，敢于提出見(jiàn)解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。在思品課堂教學(xué)中，我想方設(shè)法為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與活動(dòng)。我也會(huì)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助，以促進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)與交流等良好合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

需要指出的是學(xué)生在傾聽(tīng)的時(shí)候，要及時(shí)做好記錄，記住別人發(fā)言的要點(diǎn)，想想他的解題思路和自己有什么不一樣的地方，誰(shuí)的解題方法更好，并注意對(duì)其進(jìn)行深入思考和分析，善于思考別人的意見(jiàn)，不盲從，善于提問(wèn)和質(zhì)疑，學(xué)會(huì)共識(shí)和存疑，在大腦里多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，這樣才能把問(wèn)題解決得更好。

五、貼近學(xué)生生活，準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題應(yīng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，貼近學(xué)生的生活。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們：只有課堂教學(xué)活動(dòng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”時(shí)，教學(xué)活動(dòng)才是有效的。因此，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)的問(wèn)題，應(yīng)充分考慮學(xué)生群體“最近發(fā)展區(qū)”，才能激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

合作討論的問(wèn)題應(yīng)與學(xué)生的生活有密切關(guān)系，并且具有一定的開(kāi)放性和探究性，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，有利于發(fā)揮小組共同體的創(chuàng)造性，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解與認(rèn)識(shí)。為了提高討論質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其他成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的一些概念和結(jié)論會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，在合作討論中會(huì)產(chǎn)生探究，擺明觀點(diǎn)，說(shuō)明道理。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比討論即可得出正確的結(jié)論。

（作者單位：富縣鉗二中心小學(xué)）