學(xué)生是主體 興趣是教師

白玉景

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直被很多人認(rèn)為是枯燥乏味的。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從枯燥的形式中解放出來，走向生活走向大眾。新數(shù)學(xué)課程在注重教學(xué)工具性功能的同時，更強(qiáng)調(diào)教師最大的成功，就是使所教的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為了使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，必須使數(shù)學(xué)課變成一種豐富多彩、引人入勝的智力生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。

那么在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，做幾點粗淺的探討。

一、創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生在好奇中求知

在學(xué)習(xí)一年級“估一估、量一量”時，我沒有直接去講，而是對學(xué)生說：“過去是教師出題你們答，今天讓同學(xué)們出題，教師來答。你們隨便說一個物體，教師來估量它的長度。”學(xué)生們頓時活躍起來，爭著搶著出題“教室有多高、樹有多高、黑板······。”對這些問題我都一一作答，學(xué)生對教師既羨慕又驚訝。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對估測產(chǎn)生了興趣，很想去嘗試，就抓住這個機(jī)會，導(dǎo)入新課，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。

二、喜新是學(xué)生接受新知識的源泉

教師教給學(xué)生的知識，如果學(xué)生伸伸手就能夠得到，那么他就不會有探求的欲望，要想使學(xué)生有興趣，必須精心設(shè)計生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓每一堂課都給學(xué)生全新的感覺。

如：認(rèn)識“米、千米”時，現(xiàn)出一道題目“1-500=500；1000+1000=2”然后問學(xué)生這組等式能不能成立，學(xué)生感到疑惑，這時我就告訴大家，學(xué)了這節(jié)課，我們就有辦法使等式成立。一個簡單的設(shè)計，撥動了學(xué)生學(xué)習(xí)的心弦，學(xué)生興趣盎然。

三、讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，體味發(fā)現(xiàn)和成功的愉悅

在學(xué)習(xí)“加減混合運(yùn)算”時，我沒有直接演示計算過程，而是讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的速加速減的計算方法，自己去探索，然后在小組進(jìn)行討論，說說自己是怎樣計算的。學(xué)生通過已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助解決新的問題，對此學(xué)生表現(xiàn)出極高的興致。

由此可見，學(xué)生通過自主嘗試性的學(xué)習(xí)后，不經(jīng)教師而通過自己已有的知識經(jīng)驗來幫助得出新知識的結(jié)果，不僅加深了學(xué)生對新知識的理解，又發(fā)展了學(xué)生的思維，學(xué)生對自己也會產(chǎn)生一種自豪感和成就感，對以后的教學(xué)學(xué)習(xí)起著積極的作用。

四、爭勝是學(xué)生求知的動力

小學(xué)生喜歡搞競賽以顯示自己的本領(lǐng)和特長，如果自己的“勝利”得到表揚(yáng)，會激起更大的動力和興趣。由于在競賽中學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，所以，學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的毅力也會大為增加。

例如，為了保持學(xué)生的興趣，課堂上適當(dāng)采取3-5分鐘時間的小競賽，競賽的形式多種多樣，有接力賽、雙人賽、小組賽等，評比標(biāo)準(zhǔn)又快又準(zhǔn)，當(dāng)場評出名次。通過競賽，強(qiáng)化學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。

總而言之，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極主動地獲取知識，形成能力，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，成為國家未來建設(shè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（責(zé)編 金 東）