趣味性在小學外研社新標準教材中的運用

張愛萍

摘要：當今社會呈現出多樣性、信息化、高效化的趨勢，在文化領域內，英語這個重要的信息載體越顯重要，甚至成為各個領域中最廣泛的語言。在基礎教育中，英語教育成為了公民教育重要的組成部分，而且被擺在突出的部位。隨著英語教育規模的加大，外研社新標準英語教材的編寫也逐漸完善，主要以交際教學法為指導思想，成為教師首選的一種教學模式。最重要的是，外研社新標準教材為了配合交際性語言教學，組合了很多創新的模板，增加了英語教學的趣味性，即課文以故事形式呈現，而且配有很多插圖等。且把以學為教，以考為學作為教學主旨，提高學生實際掌握運用新標準英語的能力。

關鍵詞：英語 趣味性 趣味學習

一、外研社新標準英語教材的趣味性

（一）教材模板的創造性設置

在模板設置上，教材全書分為十一個模板，每個模塊分為兩個單元，四個單詞表，并設有綜合運用的實踐項目，由此看來，大框架上，很多版本并沒有較大的區別。但創新性在于，外研社新標準英語教材有綜合運用的實踐項目這個版塊，這也就明顯突出了英語教育注重的實踐性。此外，單元中的版塊有學習的語言功能、結構方面的模板，提供了操練的機會，而且以課文、任務型為主要核心，進行進一步拓展、趣味的訓練。以語言技能、情感態度、文化意識等構成英語課程的目標，特別是趣味性閱讀專欄部分，Ringing for pleasure，來源于中外的傳統故事，極大激發了學生的興趣。

（二）教材內容的趣味性設置

新標準英語的內容，主要是根據小學生的心理特點提供了豐富多彩的語言素材，涵蓋了生活的每個方面，貼近學生的生活。而且內容中設計了游戲、歌謠、表演等多種活動，其話題主要有：學校、身體、動物、數字、顏色、水果、玩具等，為了激發學生學習英語的興趣，每冊教材都有2到3頁的貼花，作為在制作游戲或者回答中的獎勵。一般，在第一課中會配有大量插圖，第二課look and say中擴展新的單詞等，每個模塊內容非常豐富靈活，大多用開放性或者半開放性問題作為主要部分。

二、趣味性在小學教材中的作用

（一）利用歌謠激發興趣

學習英語離不開聽、說、讀、寫等，但很多時候都免不了單調、無趣、乏味等普遍現象，特別對于那些活潑好動的學生，成人的教學方法完全不適合調動小學生的積極性。小學生動機往往來源于有趣的教學方法與活動。

例如，外研社新標準英語中的歌謠部分，歌謠一直都伴隨著兒童的成長，在小學階段，要提倡英語歌謠教學方法，將有趣的歌謠與英語完美地結合起來，這是一種很符合兒童心理英語學習途徑。歡快的旋律、明快的節奏、動聽的音色等，都能營造出歡樂的學習氛圍，讓學生產生愉快的心情，掌握英語單詞，產生成就感，從而激發起學生學習英語的濃厚興趣。

（二）利用故事學語法

故事最大的優點是把枯燥的英語轉化成有趣的故事情節。語法的學習對于小學生來說是非常枯燥無味的。教材中有故事部分的內容，教師可利用故事突破這樣的局面。

例如，教授現在進行時這個時態，教師在教授單詞以及句型時，通過不一樣的方式把故事向學生講三遍。第一遍，運用身體動作幫助學生理解，把故事梗概表達出來。第二遍，一邊講一邊表演，鼓勵學生一起參與進來模仿自己的動作和表情。第三遍，把學生分為兩組表演兩個角色，然后把：are running， are going， are walking等卡片發給學生，很大部分學生都能準確讀出來，并對現在進行時有了深刻了解。

（三）借用插圖，感知內容

在小學教學中，大多數英語教師采用閱讀的方式或者是采用視聽等去理解文本。在外研社新標準英語中，配有大量的插圖。小學生都喜歡充滿色彩的東西，對畫面敏感性比較強，插圖可以激發學生的好奇心。利用插圖，能為課文提高直觀的教學線索，教師從插圖入手，不僅可以讓學生享受快樂，還能讓學生從多視角去整體性地感知課文，為學生的閱讀奠定了基礎。

（四）運用游戲，提高視覺、聽覺效果

聽覺在小學生英語學習中占很大部分，對于小學生而言，很難專心致志地跟在教師后面念，或者是跟著錄音機念。傳統的方法不能調動小學生的積極性。教師應該調動他們的多感官，進而吸引他們的注意力。在教育游戲中，設計者設計了多種聲音，例如人物對話就可以很好地把學生融入到教學中。根據調查，學習同一份材料，單靠聽覺，3小時記憶為70%，3天后為10%。單靠視覺的話，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%。如果視覺和聽覺同時使用的話，則3小時后保存記憶為85%，3天后仍還有65%。

三、教師要運用趣味性引導學生

（一）情境與交際結合

在外研社新標準英語教材中雖然有游戲等趣味版塊，但教師才是交際活動的組織者。教師的主要活動是創設情境，不僅要帶動起實際活動的氛圍，還要掌握好整個活動的流程。因為整個活動是在教室舉行的，時間和活動范圍都有限，所以教師事先一定要有充分的準備與計劃，適當安排活動的主要內容與形式，把活動與課本內容更加密切地聯系在一起，把語言知識與實踐技能等結合起來，使學生在快樂中有效學習。

情境對于一門外語來說是至關重要的，它關系到學生對語言的正確理解以及使用。因此，除了活動上可以情境與交際結合，教師在講課時也要合理利用生動的肢體語言把學生難以理解的內容通俗易懂地表達出來，根據內容聯系實際情況，提高學生的學習效率。

（二）具備利用體態語的能力，啟發求知欲

每個人在講話時都伴有一定的眼神交流、手勢、面部表情等。這些語言其實都是為了對方更加了解自己所要表達的內容。把這個方法延伸到課堂中，不但能達到了解的效果，還能在體態語中加強語言的生動性以及感染力。小學階段的學生都只具備了母語的基礎，如果學生不能聽懂英語，又不能從體態語中了解內容，學生就容易失去學習英語的興趣。如果教師能在講有關動物單詞的時候，表演出動物的形態、聲音等，學生的學習氣氛就能達到高潮，學生也能更快地接受新的知識，并留下深刻的印象。教師要樂于創造這種情景，使每個學生都參與到活動中。在接受理解的同時，學生還有一個猜測與想象體態語的過程，學生的求知欲會變得更強。

四、結語

總之，在小學英語教學中，教師要激發學生學習英語的興趣與求知欲，就要結合學生的心理特點，用不同的教學方法使學生從好知到樂知，在歡樂中學習英語。外研社新標準英語的教材有很多充滿樂趣的內容與版塊，教師必須具備多種能力，提升自身能力，才能駕馭好教學的趣味性，引導學生趣味學習。

參考文獻：

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[2]朱運致.兒童早期游戲規則[M].南京師范大學出版社，2009.

[3]王篤勤.小學英語教學策略[M].北京大學出版社，2010.

（責編 金 東）