如何激發(fā)學生學習生物的興趣

肖建華

生物學是一門自然科學，只有設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，才能調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生由被動學習逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、自主學習能力和實踐能力。那么如何讓生物課變得生動有趣呢？下面筆者就談?wù)勗谏锝虒W中激發(fā)學生興趣的幾點做法。

一、生物教師要有較高的自身素質(zhì)

要上一堂生動形象、內(nèi)容豐富的生物課起主導作用的是生物教師，一位生物教師具備怎樣的教師觀、學生觀、師生觀，將直接影響到生物教學有效性的提高。所以生物教師應樹立現(xiàn)代教育的哲學觀，充分認識到教師的職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)，對人類的進步有著重大作用。

熱愛是當好生物學教師的開始，作為一名中學生物教師，在教學的全過程中，不管是新課的講述、實驗的操作、專題的討論，還是復習課的知識串講、習題演練、問題評析，都要以自身對生命的熱愛，以生物學科特有的魅力，去感染學生，去激勵學生。教師要履行好自身多樣化的職業(yè)角色，并積極學習新知識，提高專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣。

二、運用實例教學上好第一課，抓住學生

心理學研究表明：精彩而藝術(shù)的開課，往往給學生帶來新異親切的感受，不僅能使學生的大腦皮層的神經(jīng)細胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會讓學生把學習當作一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。課的導入是生物學課堂教學的首要環(huán)節(jié)，開課激趣激疑，激活學生的“動情點”，可以激發(fā)學生的求知欲望。緒論是中學生物的第一課，上好緒論課就等于成功了一半。我們要不拘泥于課本，可以列舉大量的事例，激發(fā)學生求知的愿望，充分調(diào)動學生的學習積極性。我們可以搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發(fā)學生的學習興趣。如當英國瘋牛病肆虐的時候，我國采取了嚴密的防護措施以避免該病侵入我國。給學生們介紹瘋牛病的最新研究成果：并非異常大腦蛋白引起該病，而是人們未知的病毒等常規(guī)感染因子造成的，但不管什么引起瘋牛病，它都會使人得致命的腦病。學生就會理解世界各國對此唯恐避之不及的心態(tài)了。

通過運用實例啟發(fā)，學生對生物學的學習情有獨鐘，在快樂的情緒之下，好奇多思，好學多問，為生物教學的進一步學習打下了良好的基礎(chǔ)。

三、運用媒體教學，吸引學生的注意力

教學媒體的應用，不但充實和溝通了各學科知識的相互滲透，實現(xiàn)了學科知識內(nèi)涵的豐富與外延的擴展，而且還促進和提高了教師教學方法的改革。在探索教學改革的過程中，多媒體教學以其獨特的優(yōu)勢正逐漸為教師所采用，并為學生所喜聞樂見。

實物投影儀的出現(xiàn)，使教師可以輕而易舉地把一只小小的昆蟲在學生面前解剖，例如，在教學“節(jié)肢動物門”這一節(jié)時，抓一只蝗蟲，置于實物投影儀的展示板上，對照實物講解的時候，會顯得很充實。然后，你可以親自將蝗蟲的頭、胸、腹部指出來，再數(shù)一數(shù)蝗蟲有多少對足，甚至可以把每一對足拔下來，比較一下這些足有什么特點，就能突出一對發(fā)達的后足，從而讓學生知道蝗蟲為什么那么能跳……

四、巧妙運用幽默語言建立和諧的師生關(guān)系，營造活躍的課堂氣氛

在生物教學中，學生能否積極、主動地參與教學活動，創(chuàng)造性思維是否活躍，創(chuàng)造欲是否強烈，很大程度上取決于教學民主程度，從某種意義上說，學生的創(chuàng)造性思維來自于課堂上平等、民主的課堂氣氛。教師富有哲理和情趣的幽默，可以深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。例如，我了解到有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙，那怎么去教育學生呢？在介紹細胞癌變時，我一本正經(jīng)地對學生說：“抽煙有兩大好處：一是煙草營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有四千余種有害物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可以成為醫(yī)學專家。實踐出真知嘛！抽煙可以親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質(zhì)中，至少已有四十多種被確認為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊藉之語，建立平等、民主、相互尊重的新型師生關(guān)系，消除學生畏懼教師的心理，從而使學生的情感處于自由、積極、寬松的狀態(tài)，更容易接受和認同教師的正確引導，同時營造出一個互相討論，互相促進的學習氛圍。

五、增大課堂教學容量，積極開展第二課堂豐富發(fā)展學生

現(xiàn)在中學的生物教學只要求掌握一些基本的生物知識，任課教師有很大自主性，畢竟“生物學”與我們自己息息相關(guān)，就像今天我們面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等世界性問題，都與生物學有關(guān)，因此，我們可以教給學生更多書本以外的生物學知識。那如何更好地利用課堂的四十五分鐘，擴展學生的知識面呢？

（一）充分利用學生原有的知識基礎(chǔ)來發(fā)展學生間的質(zhì)疑，增大課堂容量

從建構(gòu)心理學的角度出發(fā)，學生對知識的學習不是由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生自己在原有知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的新知識。這個建構(gòu)過程對于學生來說是有意義的，是他人不可能替代的。原有的知識是學生學習新知識的基礎(chǔ)，是理解和思考新知識的前提。根據(jù)學習內(nèi)容，從學生原有的經(jīng)驗出發(fā)，找到新舊知識之間的契合點，提倡讓學生自己學習，最大限度地參與學習過程。在這一過程中，每個學生都可以在傾聽其他同學觀點的同時與自己的看法進行對比，反思自己合理的地方并糾正自己不合理的地方，從而延伸自己的思維。

（二）合理利用實踐活動開展第二課堂

由于課堂內(nèi)教師要面對全體學生，對有些有特別興趣的學生關(guān)注得太少，而只有部分學生參加的第二課堂活動就可以彌補這個缺陷。充分考慮初中學生的特點，選擇與學生認知水平相一致的實踐活動。學生作為學習的主體，只有積極主動，學習才會更加有效。因此，在選擇實踐活動項目時，我會根據(jù)學生的年齡、生活經(jīng)驗、知識水平等優(yōu)先考慮趣味性、簡單性、可操作性的活動，不攀高求大，以避免脫離學生實際，增大活動難度。利用生物學科的特點，開展與學生日常生活息息相關(guān)的實踐活動。

六、游戲?qū)嶒瀾糜诮虒W，以激發(fā)學生的學習興趣

教師如果設(shè)計小小的游戲?qū)嶒灢坏兄趯W生掌握難點知識，還能拉近師生之間的距離。例如，教學“人體內(nèi)的氣體交換”一節(jié)時，我設(shè)計了一個“吹氣泡比賽”，比賽開始，幾位女生搶先在講臺上各拿起一個小吸管，從盛有肥皂水的紙杯里小心吸取了一些液體，面向大家吹起來。學生的情緒也隨著五顏六色的肥皂泡飛舞起來。這是一個“教有心，學無意”的小實驗。通過對氣泡中氣體成分的分析和思考，非常自然地導入了本節(jié)課題：人體呼吸是否產(chǎn)生二氧化碳？并巧妙轉(zhuǎn)入了下一個相關(guān)的探究實驗：人體呼吸產(chǎn)生二氧化碳。使學生在玩中學，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

課堂教學中融入多種教學方法使課堂內(nèi)容豐富多彩并堅持進行樂學情緒的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，學生才會增強學習的主動性，從而進一步學會應該如何去學習。

（責編 田彩霞）