小學英語教學如何培養學生的學習興趣

孟憲偉

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的教師。”古代教育家孔子也說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見，興趣在學習者的學習過程中發揮著至關重要的作用，直接影響到學習的效果。小學生天真、活潑、好動、自制能力較差，要想讓他們整節課都聚精會神地聽課，確實是件非常難的事情。想要提高課堂效率，教學內容和方法就要吸引學生，能讓他們產生學習的興趣，有主動學習的欲望，變“要我學”為“我要學”。通過一段時間對學生的觀察和課堂實踐，筆者總結了以下幾點做法，與廣大同仁共勉。

一、提高教師自身的人氣

所謂：“親其師信其道。”對于小學生來說，教師在他們眼里的形象是非常高大的，他們相信教師，依賴教師。家長也許在家里說上十遍都不管用的話，只要教師說一遍，就會立刻能夠起到效果。這就是教師的作用。所以作為一名教師，對于學生的信任我們要好好的讓它發揮作用。平時多親近一下學生，多關心一下學生，拉近與學生之間的關系，多去了解他們的生活與學習。提高教師在學生心中的地位，學生們會愛屋及烏，喜歡上教師的人就會進而喜歡上你所教的學科。

二、利用實物教學，激發學習興趣

學生在學習英語單詞記新單詞時，如果死記硬背會非常枯燥乏味的。所以，我們可以采用實物進行教學，讓學生通過直觀的東西去記憶單詞，學生看到東西自然會相當興奮，從而總想迫不及待地知道單詞的發音，有了學習的主動性。同時有利于培養學生直接用英語思維的習慣。例如，教授動物animals，我親手繪制動物彩圖，準備了可愛的動物頭飾，有趣的道具吸引了學生的注意力，他們都積極舉手發言，連平時不上課不認真的學生都把手舉得高高的，盡量說英語，生怕錯過表演的機會。

三、利用多媒體，變“靜”為“動”

課本上的文字對于一個學生來說，沒有太大的吸引力。如果教師能夠把課本上那些“死”的文字變成能夠說話的，會動的，相信學生是很樂意接受的。對于剛剛學完拼音又學英語的小學生來說，學習英語真的是困難。所以，我們可以利用多媒體的形式向學生們展示學習的主要內容。多媒體計算機通過圖、文、聲多種功能，把活動自如的畫面、鮮明逼真的形象、悅耳動聽的音響引誘結合在一起，易于調動學生的多種感官，吸引學生的注意力。多媒體能將各種生動活潑的生活情景展現在學生面前，使課文內容變得生動形象，這樣學生看到課本上的知識由“死”變“活”了，而且還增加了色彩和聲音，他們會非常高興地去接受本節課的內容。而且還會有所期待“下次教師還會給我們看什么呢？”這樣的期待就是學生求知的基礎條件。

四、利用游戲讓課堂氣氛活起來

愛動、好玩是兒童的天性，游戲是兒童喜歡的活動形式，也是兒童最原始的學習形式。巴班斯基說過：“做認識性游戲的方法可稱為重要的刺激學習興趣的方法。”因此，教師要設計出多種新穎有效的教學游戲，以滿足學生愛動好玩的天性。例如，每一個單元都有Lets do，我們可以通過這一個環節，讓學生真正動起來。例如，學習人體部位單詞時，我就利用學生好動的特點，精心設計了游戲。教師發出口令，讓學生Touch your head，Touch your nose，Touch your mouth，Touch your eye，Touch your face等等，學生真的做得很認真，而且還會互相監督，及時進行糾正。開始時由教師發口令，后來，有些接受能力較快的學生也想要代替教師。這時教師要對學生給予充分的肯定，有時學生也會發錯口令，有時也會做錯，引來其他學生的一陣笑聲。他們記得更加牢固了，同時也得到了充分的鍛煉。如果學生在慢動作時都可以做得很好，我們就加快口令的速度，由慢到快，再由快到慢，鍛煉學生動手動腦和聽的能力。一節課下來，學生會在很輕松的氛圍中學會知識。

五、利用學生的成就感，提高學生學習英語的興趣

小學生剛剛接觸英語，對于英語學習有非常濃烈的學習興趣。例如，第一單元就是用英語和人打招呼。熟人見面打招呼生活中很常見，一聲Hello！Hi！很簡單。既然學了英語，我對學生就提出了要求，下課見到我就要用英語和我打招呼。果然，課下學生見到我以后改變了稱呼和方式。記得有一次，學生去辦公室找我，不知道我坐在哪個位置，就問了旁邊的教師，說要找Miss Liu，這位教師隨即就和學生開了個玩笑“Miss Liu啥意思？”事后，學生提起這件事時，表現得洋洋得意，眉飛色舞的。我明白了，他的成就感還有那位教師的幽默，使學生得到了滿足，得到了學習帶給他的快樂。這種快樂，我相信任何物質都不能帶給他。又如我們講到了漢堡包、薯條等小學生喜歡的食物，而且麥當勞和肯德基的那種點餐方式、就餐方式和環境吸引了學生。學習Lets talk后，我讓學生們試著用英語去點餐。他們感覺很有趣，很有挑戰性，而且回來后，還有學生跟我分享他點餐時發生的故事，他們很開心也很快樂。我知道他們體會到了成功。

六、可以利用謎語，歌曲吸引學生

運用歌曲、兒歌、謎語等符合小學生的認知基礎，年齡特征和認知規律，還可以大大開發大腦的潛力，學生不會感到疲勞，并且感到頭腦清新，思路敏捷。例如，在學習動物的單詞時，可以用英語向學生說一些謎語，要他們根據教師的描述，通過教師的肢體語言來猜出這種動物的名字。學生猜得都非常起勁，課后還有種意猶未盡的感覺，課下他們也自己通過網絡搜集了一些互相進行交流。看到學生能夠對英語產生濃烈的興趣，能夠主動地去學習，我真的感到很欣慰。我希望通過我的教學，能夠給他們帶來快樂，能夠對他們今后的學習有所幫助。

總之，英語學習，興趣為先。作為小學英語教師，要根據學生的年齡特點，使用恰當的方法，，采用多種教學手段，創造愉悅的學習氛圍，變呆板為活躍，才能充分激發小學生的學習興趣，提高他們的自信心，從而提高整個英語的教學質量。

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（責編 張景賢）