優化作業管理，實施素質教育

薄曉玲

作業的布置與批改是教學過程中一個必不可少的環節，所以，對作業的管理也是教學管理的重要組成部分。尤其在實現“素質教育”向“應試教育”轉變的過程中，如何全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量，就涉及對作業的認識和優化等一系列問題。

一、布置作業要有一定的目的性

眾所周知，學生在學習的過程中，作業是不可或缺的一個重要環節，它與學生的學習息息相關。因為學生學習完知識以后，沒有作業的反復熟練，不可能完全理解所學知識，這就像學騎自行車一樣，僅憑簡單的理論學習是難以熟練掌握的，就更別提能夠舉一反三，做出其他的動作了。因此，學生只有對所學的知識通過有效的練習，才能記得牢固，才能在頭腦中長時間地保持。但是，反過來說，布置作業并不是一個簡單的事情，其中也需要教師進行精心的設計，使作業這一有力的工具，能夠為教學和學生學習所服務，這就需要教師留作業時考慮到，自己留作業想要達到的訓練目的，也就是說，留作業必須具有一定的目的性。

作為教師，任何一個教學環節都必須具有較強的目的性，這是教育這一光榮的事業性質所決定的。一般來講，作業必須具有以下幾個目的性。

1.必須要符合學生的實際情況。只有在教師完全熟悉學生實際學習情況的前提下，“對癥下藥”留作業，才能使所留作業達到預期的目的。

2.必須能夠根據當天教學內容留作業，使學生能進一步掌握所學知識、熟練所學知識。作業只能為剛經過的教學過程所服務，每天都要有所不同，有所變化。

3.通過作業能夠達到鍛煉學生的目的。在寫作業的過程中，教師要想到通過使學生按時完成作業，要培養學生拓寬知識面，增加知識，科學利用時間等良好學習習慣，并且還能夠養成勤學苦練、善于克服困難的良好品質。

4.作業的布置與批改，要有較強的反饋性。我們留作業并不僅僅是占用學生的課余時間，使學生盡量少玩，把時間多用于學習。作業是廣大教師了解學生學習情況的的一個重要渠道。因為作業的效果和上課的質量有著直接的關系。如學習的概念是否清楚，規律能否掌握，能力是否得到提高，都可以通過作業反映出來。因此，作業是衡量學生學習水平的有效途徑之一，也在一定程度上反映出教師的教學效果和水平。通過作業，便于發現問題，及時補救和改進。作業涉及的問題是很多的，如為什么要留作業？作業有哪些類型？作業如何布置？難易和多少如何掌握？如何指導？如何批改？等等，都需要認真研究。如何使作業更優化，是有效減輕學生課業負擔的核心問題，教師應該認真把握。

二、控制家庭作業要掌握一定的必要性

按照慣常的分類習慣，我們一般把作業分為兩類：課內作業和課外作業。而家庭作業實際上就是課外作業的重要組成部分，也是廣大教師多年以來一直采用的作業方式，這基本上已經成為所有教師教學的一個重要法寶。但是，多年以來，有的教師為了單純地追求教學成績，多留作業，使學生課業負擔過重的問題，引起了社會的廣泛關注，群眾呼聲越來越高，強烈要求減輕學生堆積如山的課業負擔。

1.過量的家庭作業剝奪了學生玩的權利。我們知道雖然必須要通過學習知識，才能夠在將來步入社會，獲得生存的本領。但是學生也有玩的權力，也有快樂成長的權力，這是任何人都不能剝奪的。而過量的家庭作業，使得學生根本就沒有玩的時間。試想，一個渴望擁有快樂童年的學生，卻整天埋頭于作業的大山之下，將會是多么痛苦的學習經歷，在這種狀況之下，學生他又怎么能健康地成長呢？我們所辛辛苦苦培養的“有用之才”，到時也就只是沒有健康人格的“庸才”罷了。

2.過量的家庭作業剝奪了學生最佳發展的可能，排斥了學生必要閑暇要求，占有了學生自由活動的時間和空間。學習活動是一種多因素的動態系統。在學習過程中需要有緊張而費神的智力活動參與，必須有多種多樣閑暇活動時間。兩者必須互相補充、相互置換，經常處于動態平衡之中。

學校教育質量與家庭作業份額并無正比關系。毫無疑問，適當的家庭作業的實踐對于學生的學習效能確有重要的促進作用，但兩者之間并無存在著簡單的線行關系。如曾經有人做過這樣的對比：AB兩所學校條件相似，A校不布置真正的家庭作業（在學校完成家庭作業），學生受到四年的教育；B校布置大量的家庭作業（返家完成這種作業），學生實際受到“約五年的教育”，但兩校學生的學習成績、智力發展并無多大的差異。因此，必須改變當前家庭作業量多質低的弊端。

三、布置家庭作業要控制一定的時間性

教師要摒棄無效作業，讓作業成為“教”與“學”的有效手段。在我國具體的教學計劃中對課堂教學的時間（即課時）有較為詳細的規定。現在對課外學習和家庭作業的布置也有了具體說明：一、二年級不允許留家庭作業；三四年級每天家庭作業不允許超過30分鐘；五六年級每天家庭作業不允許超過60分鐘；初中生每天家庭作業不得超過90分鐘；高中生不得超過120分鐘。這個時間標準為衡量教學效果的好壞提供了可靠的依據。對教學效果的評價，應該看時間和速度，也就是說要表明學生在規定時間內，根據現行大綱的要求，在教養、教育和發展幾方面所達到的水平。可見效果和時間是相聯系和統一的。那種片面追求效果而任意增加時間的做法，根本不符合最優化的要求，所得到的效果也是不行的。

四、合理調控家庭作業，達到最佳優化狀態

怎樣調控家庭作業，達到最佳優化狀態，從而最大限度地促進學生智力的發展，我認為教師應從以下幾個方面著手開展工作。

1.改變家庭作業的完成方式。傳統的觀念是把家庭作業帶回家去完成。我們可以讓學生在學校就把家庭作業完成，這樣的改變，不僅可以保證家庭作業的完成質量，而且還可以保證學生最大限度地躬身解題實踐，積極學會學習。另一方面還可以精確控制家庭作業數量的多少。

2.家庭作業的設計應少而精。徹底消除那種布置大量劣質作業的做法。每位教師都應該精心設計家庭作業。各科教師要布置那種“智力要求高，又符合實際的家庭作業”。只有這樣，才能發揮家庭作業本應該發揮的促進學生學習和發展的功能。

總之，實施素質教育，減輕學生課業負擔，優化學生作業是前提，以上論述是我的不成熟建議，希望給大家起到一點促進作用。

（責編 田彩霞）endprint