張揚(yáng)個(gè)性——讓你的作文素材亮起來

張娟

在教學(xué)實(shí)踐中，常聽學(xué)生感嘆：我作文素材的掌握不謂不多，但為什么不能寫出個(gè)性獨(dú)特的佳作呢？其實(shí)，如果只是掌握大量材料，在寫作中不能把這些材料按文意進(jìn)行巧妙的組合，沒有運(yùn)用材料的非凡能力，要想寫出好文章也是不切實(shí)際的。下面，筆者介紹幾種作文材料運(yùn)用的技巧。

一、翻出新意，獨(dú)放異彩

現(xiàn)在一些學(xué)生的作文，大多一味迎合考評(píng)的基本標(biāo)準(zhǔn)，陷入了庸俗化的套路寫作。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)灌輸多，感染少；說教多，陶冶少，結(jié)果學(xué)生的作文思維狹窄、題材雷同，千人一腔，缺失了自己的個(gè)性。

要改變這種狀況，我們不妨學(xué)一學(xué)“老帳翻新”的方法。對(duì)老題材可以避開老路，重新加工，賦予新的更切合時(shí)代發(fā)展特征的主題，或者打破思維程式，另辟蹊徑，創(chuàng)造出新的意境來。常說的“反彈琵琶”就有這樣的特征。如“自古傷離別”的情感，眾人皆知，但有學(xué)生卻說《告別不是悲傷》，又如“司馬遷受宮刑”的故事，有學(xué)生卻這樣寫：

“……史家絕唱光千古，無韻離騷萬丈長(zhǎng)。”翻遍歷史，能受到如此推崇的人寥寥無幾，但太史公，當(dāng)之無愧！

圣主權(quán)威沒有壓垮他正直的脊梁，身體的殘缺更激勵(lì)他勇往直前。他用遠(yuǎn)超常人的毅力，踏遍中華大江南北，上求于皇家書庫(kù)，下訪于民事傳說，竟以不全之體，完成了一部歷史，成就了一部歷史，傳承了一部歷史，也最終，融入了這輝煌的歷史！

到底是司馬遷因那段歷史而留名千古，還是那部歷史因司馬遷而益顯恢宏？司馬遷記載了歷史，歷史也記載了司馬遷，若無從談起到底孰重孰輕，那么我只能說，司馬遷，他就是一部歷史，他也必將與歷史共存！”

此文將這一故事重新演繹，站在人生的角度、歷史的高度，凸現(xiàn)司馬遷的崇高形象。

要想使文章獨(dú)出心裁，創(chuàng)出新意，還需要進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生擺脫思維的僵化、刻板和呆滯，突破思維定勢(shì)的羈絆。

二、浮想聯(lián)翩，異彩紛呈

清代袁枚在《隨園詩(shī)話》中說過“文似看山不喜平，曲徑才能通幽，曲折才能生姿。”“文須錯(cuò)綜見意，曲折生姿”“為人貴直，而作詩(shī)文者貴曲”。生活中的故事平鋪直敘當(dāng)然會(huì)很平淡，但如果運(yùn)用一些藝術(shù)手法進(jìn)行構(gòu)思，就會(huì)使文章的內(nèi)容題材豐富起來。如寫實(shí)之中加上聯(lián)想、想象的色彩，虛寫與實(shí)寫，相反相成、相輔相生。在這種辯證關(guān)系中，虛因?qū)嵍娖涑橄螅軉l(fā)讀者用想象的馳騁而獲得更高的藝術(shù)美的感受。同時(shí)，實(shí)因虛更見其具體，能使直接的描寫更顯得氣氛濃烈、背景開闊、包孕豐富。如有學(xué)生這樣寫項(xiàng)羽：

“你一定會(huì)留戀的，留戀的是那些策馬疆場(chǎng)，豪情萬丈，力拔山兮氣蓋世的拼搏的歲月。

你一定會(huì)留戀的，留戀的是那些江東父老，竭忠盡智，愿助將軍得天下的期待的眼神。

你一定會(huì)留戀的，留戀的是那些溫莞貼心，忠貞不渝，只盼與君長(zhǎng)相守的柔情似水的臉龐。”

以上例子，在素材的處理中用到了聯(lián)想與想象，從而把相同的甚至是用濫的材料提高到了一個(gè)新的層次。

要想使高考議論文做到異彩紛呈，這要求學(xué)生要從表達(dá)上多下工夫。現(xiàn)在的高考作文注重內(nèi)在質(zhì)量，這是作文的一大進(jìn)步。這樣學(xué)生作文可以宣泄，可以傳達(dá)，可以馳騁想象，思接千載，情通萬里。

三、巧用對(duì)比，縱深開掘

在平時(shí)的練習(xí)中，總感覺到學(xué)生的作文蒼白淺顯，沒有廣度與深度，這是讓我們比較頭疼的一個(gè)問題。

印度哲學(xué)大師奧修說：“玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，只要去看，不要比較。”在作文上則不然，有時(shí)候需要我們?nèi)?duì)比襯托。人們認(rèn)識(shí)事物，總是將事物放在背景之上來觀察、來認(rèn)識(shí)，黑的形象放在灰的背景上，形象會(huì)顯得輪廓模糊，難以留下清晰的印象。黑的形象放在白的背景上，形象的輪廓就會(huì)突現(xiàn)出來，就會(huì)給人留下極為鮮明的印象。這就是對(duì)比的妙處，我們不妨也在議論文上牛刀小試一把。我們來看這幾段文字：

……已漸入暮年的李清照沒有孩子，守著一孤清的小院落，身邊沒有一個(gè)親人，國(guó)事已難問，家事怕再提，只有秋風(fēng)掃著黃葉在門前盤旋，偶爾有一兩個(gè)舊友來訪。她有一孫姓朋友，其小女十歲，極為聰穎。一日孩子來玩，李清照對(duì)她說，你該學(xué)點(diǎn)東西了，我老了，愿將平生所學(xué)相授。不想這孩子脫口說道：“才藻非女子之事也。”李清照不由得倒抽一口涼氣，覺得一陣暈眩，手扶門框，才勉強(qiáng)沒有摔倒。童言無忌，原來在這個(gè)社會(huì)上有才有情的女子是真正多余啊。李清照感到她像是落進(jìn)四面不著邊際的深淵里，一種可怕的孤獨(dú)向她襲來，這個(gè)世界上沒有一個(gè)人能讀懂她的心。她茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，吟出了那首濃縮她一生和全生心痛楚的也是確立了她在中國(guó)文學(xué)史上地位的《聲聲慢》。

……

如果李清照像那個(gè)孫姓女孩一樣，是一個(gè)已經(jīng)麻木的人，也就算了。她偏偏以心抗世，以筆喚天。她憑著極高的藝術(shù)天賦將這漫天愁緒又抽絲剝繭般地進(jìn)行了細(xì)細(xì)地紡織，于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美，永遠(yuǎn)高懸于歷史的星空。李詞的特殊魅力就在于它一如詩(shī)人的人品，于哀怨纏綿中蘊(yùn)涵執(zhí)著堅(jiān)韌的陽(yáng)剛之氣雖說為愁，實(shí)為寫真情大志，所以耐得人們百年千年地讀下去。

這兩段文字中，作者選取兩個(gè)人物加以對(duì)比襯托，強(qiáng)有力的支撐了論點(diǎn)，突出了亂世中的美神的形象，使論點(diǎn)的深刻意義鮮明的突現(xiàn)出來。

當(dāng)下的高考作文議論性文體大有獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷之勢(shì)，要想寫出有深度有廣度的議論文，處理好事例對(duì)比猶顯重要。一則必須典型有極強(qiáng)的代表性，二則必須是同一主題統(tǒng)攝下的同一類事實(shí)中截然相反的事例，這樣才能比出反差，比出效果，比出主題。

四、具體充實(shí)言之有物

作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。而作為學(xué)生的第一讀者，在每次批閱學(xué)生作文時(shí)卻深感學(xué)生作文的空洞蒼白、枯燥乏味。學(xué)生作文時(shí)也是絞盡腦汁、苦不堪言。要想使學(xué)生的作文有血有肉，有個(gè)性、有生機(jī)、有靈魂，就要做到具體充實(shí)、言之有物。

那怎樣才能做到具體充實(shí)、言之有物呢？讓我們來看下面的這篇學(xué)生作文：《英雄已逝俠骨猶香》

他是叱咤風(fēng)云，威風(fēng)凜凜的驍將，諸侯朝見之時(shí)膝行而前、莫敢仰視。

他又是英雄氣短，兒女情長(zhǎng)的情圣，放歌垓下，虞姬絕舞相和。帳外刃沁寒光，帳內(nèi)柔腸百結(jié)。

他是果斷敢行，運(yùn)籌帷幄的政客，訣殺卿子將軍，巨鹿一役破釜沉舟，終成西楚霸王的鴻圖大業(yè)。

他又是優(yōu)柔寡斷偏聽輕信的庸王，鴻門一宴放虎歸山，亞父逝去，兵圍垓下，終成自刎烏江之憾。

一聲壯志繞山梁，一曲悲歌震四方，一位美人傳佳話，英雄揮劍斬山河。

項(xiàng)羽的果敢、干練、睿智、豪放，讓他實(shí)現(xiàn)了“楚雖三戶，亡秦必楚”的千古傳奇。

項(xiàng)羽的優(yōu)柔、輕信、短淺、野蠻，使他終不能實(shí)現(xiàn)取秦王而代之的理想，他的命運(yùn)也注定是一個(gè)悲劇。

上面的這篇文章，從“睿智、干練、果敢、柔情、優(yōu)柔”等多層面的性格塑造出“驍將、政客、霸王、情圣、庸王”等不同角度的項(xiàng)羽，使這個(gè)歷史人物豐滿的出現(xiàn)在讀者面前。

要想使作文言之有物，就要用真心去體驗(yàn)、感受、感悟，說真話、抒真情，發(fā)揮創(chuàng)新思維。

作文缺乏個(gè)性，是中學(xué)生作文的一大通病。很多作文沒有自己的創(chuàng)意：千人一面，千篇一律。沒有個(gè)性的文章，是沒有生命力的。文章的中心猶如人的靈魂，文章的材料猶如人的血肉。只有個(gè)性鮮明，內(nèi)容充實(shí)的文章才能達(dá)到靈與肉的完美結(jié)合。因此，希望學(xué)生今后寫作能在“個(gè)性創(chuàng)新”上下工夫，這樣才能創(chuàng)造出唯我獨(dú)有的好文章。

（責(zé)編 張景賢）endprint