淺析農村小學生寫話教學的有效開展

凡紅梅

摘要：生活是寫話的源泉，寫話是生活的一種方式、一種需要。教學讓學生觀察生活，養成習慣；開展活動來豐富生活；關注學生生活體驗感受；動手操作，感受生活；觀看圖畫，重視積累，聯系生活，讓學生有話可寫，想寫能寫。

關鍵詞：農村 小學生 寫話 教學

《語文課程標準》中明確提出低年級寫話的新理念：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇。”生活是寫話的源泉，寫話是生活的一種方式、一種需要。學生從出生到長大，生活總是與其形影不離。讓寫話與生活同行，相融合，學生向生活投射認識世界的獨特眼光，體味生活實際，品味生活的樂趣，從而提高生活化寫話的能力。寫真經歷、真體會、真感受，這是解決寫什么的最好辦法。豐富學生的生活，讓學生走進自然、家庭、社會，利用節日、突發事件、身邊事物，讓學生感受自己生活。帶領學生走向自然、田野，讓學生領略大自然的豐富多彩、幽靜美麗。學生親身經歷的事情，他們體會最深刻、感受最深刻、情感最豐富、興趣最濃烈，最容易把自己的所見、所聞、所思、所感、所想真實地表露出來。低年級語文教師應該引導學生留意生活、走進生活。

一、觀察生活，養成習慣，指導寫話

小學生還不善于觀察，特別是仔細觀察生活的習慣尚未養成，導致“可寫的事兒滿街跑，瞪著眼睛看不到，粗粗一看，看到了，待到寫時又覺得未看好。”新課程要求學生要留心周圍事物，實際上就是觀察生活，觀察大自然，讓學生走進神秘美麗的大自然，觀察四季更替、秋高氣爽，瑞雪紛飛，山川秀美，小橋流水人家，鳥蟲走獸，山間明月，江上清風等，邊看邊寫，展開想象，把看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、想到的、觸到的作為寫話對象，豐富了學生自己的生活，積累了素材。為了讓學生養成仔細觀察的好習慣，定期開展“我的發現最棒”活動，創設情境，教給學生一定的觀察方法。教師把觀察對象帶進教室，讓學生在教師的引導下，邊觀察、邊寫話，讓學生有意識地去觀察、思考、積累生活，并用簡潔的語言記錄下來。如秋天學校黃念茶樹葉從樹上落下來，讓學生都去撿落葉，指導學生從落葉的形狀、顏色、姿態、用處、感受多角度去寫落葉，這樣就抓住了學生觀察的興趣。長期堅持，能提高了學生的觀察力，使學生養成觀察的好習慣。

二、開展活動，豐富生活，指導寫話

愛玩是兒童的天性，小學生最喜歡活動和游戲，根據這一心理特點，用游戲、表演、畫一畫的模式扶學生走一走，削除障礙。在課堂上組織游戲或小競賽，讓他們玩玩看看、看看寫寫，在玩中體驗，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話。帶領學生做一些有趣的游戲，因勢利導，鼓勵學生把這些過程用自己喜歡的語言寫不來，加上自己情感體驗，這樣學生既“玩”了，又有話可寫。選擇有趣的景物，讓學生畫畫，畫好后再寫上一二句想說的話，隨心所欲，想寫什么寫什么，少給學生束縛，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，激發寫話興趣。低年級教材中的課文，形式多樣，內容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學生參與形象的創造過程，進入角色，體會課文的思想感情。教師積極開展有趣味的活動，利用節假日，突發事件，讓學生聯系生活實際寫話，寫身邊實實在在的東西，寫身邊的人和事。有計劃地開展學生喜聞樂見的活動，如拔河比賽、游園會、故事會等開闊學生生活視野，使學生輕松地討論交流，輕松流暢地表達所見、所想、所感，在玩中積累了素材，激發了寫話興趣，提高了寫話能力。

三、關注生活，體驗感受，指導寫話

教師要關心學生的生活，關注學生的心理，教師應走到學生中間去，耐心傾聽學生從心底發出的聲音。小學低年級學生每個人都有自己喜歡的活動。教師要關注學生最熱心的活動，并加以引導到寫話上來，學生的寫話思路將會十分少活躍。如我班男生喜歡打籃球、玩水槍、打板等活動，女生喜歡畫畫、跳繩、捉迷藏等活動。教師讓學生在這些活動后寫話，抓住寫話點進行寫話訓練指導，讓學生寫出感受，寫出真實情感，激發了學生寫話興趣，提高了寫話積極性，收到“我手寫我做”之功效。

四、動手操作，感受生活，指導寫話

低年級學生好動，教師利用這一特點，讓學生制作橡皮泥、葉貼畫、拼圖，吹肥皂泡，玩玩具等，在動手實踐中豐富生活，增長見識，積累寫話材料。將完成過程及歡樂情景記錄下來，讓學生在動手操作中寫話，既聯系了學生的操作實踐，也增加了寫話素材。

五、觀看圖畫，聯系生活，指導寫話

教材中的圖畫是學生寫話素材的源泉，既能豐富學生的寫話素材，又能培養學生觀察能力。教師利用圖讓學生觀察后寫話，以“誰在做什么，做得怎么樣；誰怎么樣；誰是什么；誰與誰是什么；誰先干什么，后干什么；什么時間，誰在什么地方干什么，干得怎么樣；誰像什么”的格式進行訓練，先從一句話到一段話逐步過度。同時還可以看電視寫童話。電視節目中的動畫和卡通片是學生最感興趣的，讓學生看后激趣寫話。看玩具寫童話。學生都有喜歡的玩具，他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發的。教師可以讓全體學生把自己最喜歡的玩具拿來，統一放在事先準備好的“摸物箱”里，讓學生摸出一件或兩三件，并通過合理想象將它們聯系起來，以它們為主人公想象出一個童話故事，這樣學生的形象思維活躍起來，寫的欲望被激發，寫話就有話可寫了。看圖畫寫童話，圖畫是現實生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學生猜想這幅圖前后發生了哪些事，這些事發生時周圍的環境怎樣以及人物的語言、動作、神態、心理各是如何，然后寫下來。

六、重視積累，聯系生活，指導寫話

讀書破萬卷，下筆如有神。教師要鼓勵和指導學生多讀書，讀好書，多記錄、多背誦自己喜歡的詞、句、段。讓學生準備一個摘錄本，在學習中遇到好詞、好句、好段及時摘錄，經常記憶。教師還要選擇一些優美的詞、句、段讓學生背誦，也可讓學生仿照例文寫一寫。指導學生將所學知識用于生活實際，寫出真感情。先要求用好一個詞語，再逐漸到用好三個以上詞，循序見進，逐步提高。

讓學生在生活中寫話，走進生活寫話，為了生活寫話，是提高生活化寫話質量的最有力的保障。只有富予寫話以生活靈性，視寫話為生活需要，才能在生活中充分積累寫話素材，養成仔細觀察的習慣，才能提高寫話興趣，使學生樂于寫、善于寫，有話寫，提高寫話水平和質量。

（責編 張景賢）endprint